项目教学法在房地产估价课程中的应用

　　摘 要：传统的讲授法往往只是灌输给学生一些理论知识，而忽视了对学生实践能力的培养。绝大部分学生动手能力较差。而项目教学法是行为引导型教学的一种方法。将该法应用于房地产估价课程的教学，能充分调动学生的学习兴趣，提高学生的综合实践能力。但是教師在运用项目教学法时，往往会遇到诸如如何选择项目、如何分组、如何避免搭便车、如何进行项目考核等问题。针对这些问题，笔者通过在房地产估价课程教学过程中的摸索，逐渐形成了自己的一些做法，并取得了明显的教学效果。
　　关键词：房地产估价 项目教学 课程设计
　　作为一名担任房地产专业教学任务的教师，笔者在教学实践中常有这样的体会：自己花大量的时间去精心准备一堂课，但事与愿违。学生刚上专业课时兴趣浓厚，可没多久就不爱学了。探其原因，最主要的还是因为当前的教学模式以讲授法为主，学生在上课时虽然听懂了，但一旦开展实践操作，却不能灵活应用，出现了＂学而无用＂的现象，导致学生在后续课程学习中出现了不爱学习的现象。为了能提高学生的实践操作能力，进而提高学生学习的兴趣，形成良性循环，笔者近年来在房地产估价课程的教学实践中一直采用项目教学法，并取得了一定的教学效果。
　　一、项目教学法的内涵
　　项目教学法是在教学过程中，引入一个个具体的项目，把教学内容巧妙地设计在项目任务中，让学生在完成任务的过程中发现问题，教师再针对这些问题引入相关理论知识的讲解，最后学生运用所学知识来解决问题，完成项目任务。这种教学方法是利用项目任务驱动学生思考，体现以学生为主体，践行了＂学中做、做中学＂的教学理念。
　　在房地产估价课程中，采用＂项目教学＂法也是由该课程的特点决定的。房地产估价课程是一门实践性很强的专业核心课程，不仅要求学生应具有一定的理论知识，更要求学生能运用掌握的方法来解决现实生活中的估价问题。而项目教学法就是让学生在一系列的房地产估价项目中开展教学活动，引导学生自主思考，自主解决问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　二、项目教学法的教学设计
　　采用项目教学法教学首先需要明确课程的项目与任务。教师给出任务后不要急于讲解知识，而是先让学生思考在完成任务的过程中会遇到哪些问题，而这些问题正是学生需要学习的知识点。针对学生提出的问题再引入相关知识的学习，让学生带着一定的目的去学习。教师介绍完相关知识后，就由学生以小组为单位来完成项目任务。在项目实施过程中，教师主要以监督和指导为主，学生则在项目实施过程中去发现问题，解决问题，并最终完成任务。项目任务完成以后，再对项目完成的情况进行评价，主要包括学生自评、小组成员互评及教师评价。最后，各小组成员根据反馈的问题对项目进行整改。
　　在整个项目完成过程中，老师讲得少，学生做得多。教师只需要精心设计项目任务，让学生自主探索解决问题的方法。学生不仅因为完成任务而获得了一种成就感，而且获得了探究知识的满足感和快乐感。项目实施过程主要包括项目的准备、项目的讨论、项目的开展和项目成果的展示与分析几个环节。
　　三、项目教学法的实施难点分析
　　在运用项目教学法初期，笔者也曾遇到了很多问题，例如如何选择项目，如何分组，如何避免搭便车，如何进行项目考核等问题。针对这些问题，笔者通过几年教学实践的摸索，逐渐了形成了自己的一些做法。
　　1.选择项目
　　选择的项目要以激发学生学习的兴趣为出发点，能调动学生学习的主动性，能将学生所学的知识和现实结合联系起来。学生在完成一个与他们实际生活或学习密切相关且有趣的＂任务＂时，他们会专心致志，乐此不疲。当然项目的难易程度和学生的学习水平要相当。
　　在房地产估价课程中，要选择一个房地产估价项目，而房地产类型中住宅项目的评估最为简单，比较适合学生来完成。那么选择哪套住宅呢？如果和学生没有任何关系，即使是来自房地产估价公司的真实项目，学生的兴趣也不大。因此，笔者在教学过程中选择了两类住宅，一类是评估房地产教研室老师的住宅抵押价值，并安排学生对房屋进行实地查勘;第二类是评估学生父母或者亲朋好友的住宅转让价值。因为这两类项目都和学生实际生活密切相关，学生比较感兴趣，因而学生也愿意去参与项目的实施。
　　2.如何分组
　　项目教学往往需要分组完成。分组的原则一般是组内异质、组间同质，也就是组内的学生应该有性别、性格、学习成绩、能力等多方面的差异，而组与组之间应实力相当，不要有明显的差别。然而，实际操作起来还是有一定的难度。因为老师可能需要在教学初期就对学生分组，而此时老师刚开始接触学生，对学生也不一定非常了解，很难做到组内异质、组间同质，而且完全由老师来分配组员，学生可能也会有一些意见。因此笔者在房地产估价课程教学中，采取的方式是由老师指定组长，再运用软件分层随机抽样其他成员。具体的做法是先根据班级的人数确定组数，每个小组的成员以4～6人为宜。然后由任课老师来指定各个组的组长，一般由班委或者能力较强的学生来担任。接着将其他学生进行分层。目前笔者只是简单地按照学生综合测评成绩来分层，一般分为学生成绩较好的，成绩一般的和成绩相对较差的三层。然后利用软件对各层随机抽样一定数量的学生，抽取的学生即组成第一组，其他组的成员以此类推来确定。按这种方式分组，有一定的合理性，能在一定程度上做到组内异质、组间同质，而且应用软件来随机抽取各组名单，操作简单，也相对公平。
　　3.如何避免搭便车现象
　　分组之后，一般课程都是以小组为单位来完成一个共同的项目，但容易出现搭便车的现象。针对这种情况，笔者在房地产估价课程中要求每位学生都必须单独完成一个项目。之所以这样安排，是因为在在实际评估中，简单的房地产项目评估一般只需要一个估价师完成即可，不需要多人完成。所以一位学生完全能够胜任项目估价的工作。当然，既然是一个小组，学生之间也有合作。比如公司对外的估价委托合同必须是统一的，那么就需要小组内成员共同去制定，在评估的过程中遇到问题也要先在小组内部协商解决。项目完成后，小组成员内部必须按照房地产估价报告评审表相互进行审核，并反馈修改意见，从而实现小组的分工协作。
　　4.如何进行考核
　　房地产估价课程要求每位学生都完成一个小项目，因为学生成绩分为两大部分，第一部分是学生自己完成项目的成绩，占80分，其中学生自评（10分）、组员互评（20分）、教师评分（40分）;第二部分是学生所在小组所有学生完成的整体情况，占20分。
　　四、项目教学实施效果分析
　　1.激发了学生的学习兴趣、学习积极性和主动性
　　在项目教学法中，学生的目标明确，带着具体任务去学习，学完相关知识点后可以马上应用到实际的项目中，学有所用的感觉激发了他们的学习兴趣;碰到问题时，他们在教师的指引下，能够主动去寻找解决问题的方法。
　　2.提高了学生的实践能力
　　学生通过完成不同房地产项目的评估，掌握了各种评估方法在实际中的具体应用，使自身实践能力得到了较大提高。
　　3.培养了学生的团结合作精神
　　在分组完成任务时，学生可以和组员共同探讨、交流、学习和解决实际问题，为学生创造了协作学习的氛围，培养了学生团结合作的精神，为今后走上工作岗位打下了良好基础。
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