如何做一个有幸福感的班主任

　　摘要：班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好却不容易。但如何用心去做，其实班主任工作会给我们带来很大的收获，幸福感也油然而生。本文统统一下四个方面来论述如何做一位有幸福感的班主任：首先要有一个良好、平和的心态；其次要学会创设一个和谐的氛围；第三要学会自我调控情绪；第四学会一套有效的工作方法，做一个智慧型的班主任。
　　关键词：幸福感；智慧型；班主任；调控情绪
　　要做一个有幸福感的班主任，首先要有一个良好、平和的心态。哲人说：＂你的心态就是你真正的主人＂。心态决定命运，心态决定成败。作为班主任，摆正心态非常重要。我们在班级管理工作中肯定会遇到这样那样的困难、压力、挫折和烦恼。工作中的不如意会导致我们教育热情度的降低，甚至会消极应付。面对不如意，魏书生说：＂埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。＂真是一语惊醒梦中人，在班主任工作中埋怨是没有用的，班级管理工作的成败，关键在于班主任的心态。我们作为班主任应该少埋怨，多改变自我，要学会自我更新。如在班级管理中，有时我们可能花了很多精力去管理班级，但班级的纪律，成绩可能还是不理想，这时可能会埋怨领导分班不公平，差生全部分在我班，同时又会埋怨学生不懂事，总是调皮捣蛋。但是如果我们能调整心态，用平和的心态去对待，在班主任工作中埋怨是没有用的，班级管理工作的成败，关键在于班主任的心态。我们作为班主任应该少埋怨，多改变自我，要学会自我更新，一定会有意外的收获。
　　其次要学会创设一个和谐的氛围。荀子在《劝学》中讲到＂逢生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。＂意思是说，生长在麻丛中的逢草，不用人去扶，也会长得很直；而混在黑泥中的白沙，也会变得象烂泥一样黑而无法分别。又讲：＂君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也＂。君子居住要找好的环境，交友要选择有道德的人，才能够防微杜渐保其中庸正直。既然环境如此重要，作为班主任，我们更应该为学生创设一个和谐的学习氛围。因为班级氛围有一种＂信号功能＂，使成员在不知不觉的情况下接受班级情绪的影响。班级氛围具有对其成员潜在的规范性。良好的班集体学风浓厚，积极上进。优良的班级心理氛围，健康积极的班级氛围一旦形成，消极的影响就会自动消除，学生可以在宽松，愉悦，向上的氛围中健康成长。那如何创设一个和谐的氛围呢？首先班级要有明确的班规，班规约束。其次要有一批积极向上，愿意为班级服务的班干部。第三以自愿为原则成立学习小组，小组成员共同学习，相互监督。小组之间合作竞争，取长补短。每个小组的纪律，学习都由小组长负责，学习小组由学习委员管理。这样班级的学习气氛更浓，班级纪律也好。真正形成团结向上，合作竞争的班集体。
　　第三要学会自我调控情绪。普通心理学对情绪下的定义为：情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。生物学对情绪下的定义为：情绪亦称情动。一般把情感中象愤怒、悲哀、恐惧等这种暂短地、急剧地发生的强烈的情感称为情绪。也包含那种即使程度不强，但相同征候反复呈现的状态或一般情感状态。情绪每个人都会有，心理学上把情绪分为四大类：喜，怒，哀，乐。班主任工作是非常繁琐的，在班级管理过程中肯定会有很多问题，又因为学生的个性特点。往往就会有个别学生做出一些违纪的事情，有时我们很生气，但我们却不能大声去骂他们，更不能去打。这时我们就要学会自我调控自己的情绪。如在自习课，当我们突击检查，发现有一学生正在用手机玩游戏，突然火帽三丈，很想拿过手机狠狠地摔烂在地。这时就要一再提醒自己冷静冷静，不能冲动。最终理智战胜了情感，我慢慢走到那同学身边，轻轻伸出手把手机拿起，走回办公室。等学生来找，再对其做思想工作。建议其把手机交班主任保管。这样既不伤师生感情，又能使学生认识到错误，并能改进。效果很好。
　　第四要学会一套有效的工作方法，做一个智慧型的班主任。班主任工作很繁琐，如果没有一套有效的工作方法，真的很难把工作完成。那么，如何做一个智慧型的班主任呢？首先用＂摆事实＂来代替＂讲道理＂。如吸烟的害处，如果我们仅跟他们说吸烟有害健康，容易患肺癌等，这些道理从小学开始老师都在讲，学生早就知道了，所以再多讲就不起作用了。不如用身边的例子来说明。如通过图片等展现吸烟及不吸烟的人的肺，以及吸烟与不吸烟的人患肺癌的数据比较。这样更有说服力。还可以通过主题班会：我说我的心事。让学生用这种形式把心中的想法说出来，我们再结合实际情况对其进行教育。这样就可以全面了解学生。其次处理学生问题不要随意扩大外延，要就事论事。如学生迟到了，不能牵涉到该学生平时学习不认真等问题。只能就学生迟到了做正面教育，让学生认识到自己做错的地方，并能改正，重新做个好孩子就可以了。再有在班级管理中班主任的自我定位要明确。班主任作为学校管理的＂神经末梢＂，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为＂成长中的人＂的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。
　　总之，个体和班集体的关系是对立统一的，他们虽各不相同，却密不可分。在对班级同学所有的一切要求都必须在尊重其意愿的前提下提出。平等对待每一名学生，又必须有自己的权威。鼓励学生努力创新，但又必须受纪律约束。对于违反纪律的个别学生先从思想上尝试说服，并进行一定的惩罚。让班级同学进行自我管理，并自主学习，做班级的主人。只要我们能做到以上几个方面，若干年后，我们的学生走出社会，为社会做贡献。当我们走在街上或到某个地方出差，听到一声＂老班＂的时候，幸福感油然而生。
　　参考文献
　　[1] 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.
　　[2] 荀子.劝学.
　　[3] 郑洪利.中学生心理健康教育.轻工业出版社.
　　[3] 彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社.