如何合理优化小学语文课堂教学

　　摘要：作为小学教育阶段的基础课程之一，小学语文能提高小学生对母语的认识，增强学生语文思维能力。在小学语文教学过程中，课堂教学是其中主要教学形式，其教学效果优劣，对学生的语言能力及写作能力产生较大的影响。如何合理优化小学语文课堂教学，是目前小学语文教师及教育研究人员面临的重要课题。
　　关键词：小学语文；课堂教学；实施；调控
　　小学语文不仅使学生对母语的认识有所提升，还能促进学生语文思维能力的提高。优化小学语文课堂教学，既是素质教育改革的要求，又是增强小学语文课堂教学效果的途径。本文对小学语文课堂教学进行分析，探讨其中影响因素，并结合实践经验，对优化小学语文课堂教学进行评价反思。
　　一、小学语文课堂教学过程的实施
　　在小学语文教学过程中，教学结构的科学化设计是优化小学语文教学课堂的重要手段之一，主要包括以下几个方面的内容：
　　一是教学方法。教学方法的选择是影响小学语文课堂教学效果的重要因素，不单包括教师教授学生知识的方式，还包括学生理解知识的方法。二是思维形式。所谓思维形式，其中包括学生对知识进行理解及运用的形式，包括教师教授知识的形式。三是语文能力。小学语文教学的重要任务之一是提升学生的语文能力，不仅包括学生对语文认知的能力，还包括学生语文运用能力，即写作。然而在实际教学过程中，教师通常会根据自身喜好，不自觉对培养学生某方面能力有所侧重。因而教师在今后实践教学过程中，要加强对自身教学能力的培养，观察自身侧重的方面，最大限度地保证均衡培养学生各种能力。
　　二、小学语文课堂教学过程的调控
　　目前影响小学语文课堂教学过程实施的因素主要包括以下两个方面：
　　第一，教师自身学历和教师教学经验。一般而言，教师学历高低将对小学语文课堂教学效果产生较大影响，通常表现为教师的学历越高，课堂教学效果往往越好。另外，教师的教学经验会对教学效果产生重要影响，当教师从事教学活动的时间相对较长时，教学经验越为丰富，课堂教学效果会相对较好。
　　第二，外部因素的影响。一般而言，小学语文教师在进行正常课堂教学活动之外，还需要对学生家庭作业、课堂作业及试卷等进行批改、分析、反馈与讲解。部分教师还担任学校或者年级某种职务，因此其可利用的时间相对较少，导致备课质量下降，进而对课堂教学产生不利影响。除此之外，不同类型的学校，教学效果有相对较为显著的差别。不同学校对教师的要求不同，校园内的学习氛围相差较大，同样会影响小学语文课堂教学质量。
　　三、小学语文课堂教学过程的反思
　　第一，对小学语文课堂教学实施优化的过程中，不能只重视学生的学习成绩，应结合学生日常学习氛围等进行综合考虑，应以课堂教学为中心，对课堂教学方法、教学思路、学生学习方法等进行系统指导，对教学活动中学生学习各个环节进行综合评价。同时，还应对教师备课情况、对教材的掌握情况、对学生的了解情况等进行整体考量。一般而言，教师日常工作的评价相对较为简单，然而对教师潜意识侧重方面的评价，困难程度往往较大。根据相关文献报道，只有将教师的日常工作及隱性工作有机结合，并与学校发展及学生进步相联系，才能使小学语文课堂教学效果得到真正增强。
　　第二，在实际教学过程中，并不是所有影响因素都在可控范围之内，教师及学生往往要面对较多突发因素的影响。因而，在对小学语文课堂教学进行评价期间，应对该类影响因素进行充分考虑，不应仅靠定量分析对课堂教学效果进行判断。在对实际课堂教学进行评估时，对于没有发生变化的因素可根据相关标准进行定量分析。而对于较为开放性的问题，应根据实际情况进行定性评价，从而提高课堂教学效果评价的客观性、针对性，使评价结果更具科学性与合理性。同时，通过对不同问题的辩证分析，使评价结果具有较强的说服力。在对课堂教学效果进行有效辨别之外，提高教师及学生教与学的积极性，可为教学效果的增强发挥积极促进作用。
　　第三，随着新课程标准的全面实行，对尊重学生个体差异的要求越来越高。因此，在对课堂教学效果进行评价的过程中，应执行多元化标准。在小学语文课堂教学中加强对学生多元化思维的培养，启发学生从不同角度思考问题，鼓励学生在正确基础上大胆创新。在对课堂教学效果进行评价时，应对学生学习兴趣、学习状态、教师教学状态、教师精神面貌等进行综合评价。学生学习状态又可细化为学生参与课堂互动的积极性、师生之间的互动关系、学生之间的合作状态等；而教师教学状态可以从教师教学态度、对教材的熟悉程度、教学方式的选择等方面分层考量。
　　第四，在对小学语文课堂教学效果进行评价时，应对各种因素进行综合考虑，不能仅凭其中一种评价而代表对教学效果的全面评判。因此，在实际评价期间，应根据不同情况制定针对性评价系统，其中包括对教学过程的评价，教师价值观的评价等。学校还可根据自身实际情况，建立学生跟踪档案，对学生学习情况进行详细记录比较，并将典型例子作为其他学生的榜样进行学习，从而使学生积极参与到课堂教学过程中，强化其在学习期间的主人翁意识，为课堂效果增强发挥积极作用。建立教师的教研发展档案，指导教师根据自己教研发展轨迹，反思和调整自己的课堂教学行为，使之更符合学生成长发展的课堂需求。
　　第五，在对课堂教学效果进行评价时，应注重学生与教师的评价相结合，使语文课堂教学评价活动转变为学生、教师集体参与的实践活动，提升教师及学生对课堂教学效果评价的重视程度，让师生积极参与到教学效果评价活动中，通过评价过程性活动促进课堂效益提升。除此之外，师生共同参与评价，有助于拉近教师与学生之间的距离，实现教师与学生之间平等关系的形成，让课堂教学效果评价成为加速学生进步与发展，增加教师指导学生学习责任感的推动力和促进剂。
　　小学语文课堂教学优化是一个较为漫长的过程，因此教师应在加强自身素质提升的同时，认真总结以往教学经验，注重理论知识与实践教学的有机结合，努力探索全新教学方式，逐步完善小学语文课堂教学系统，切实增强小学语文课堂教学效果。