浅析初中数学课堂的有效性教学

　　有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。我将从以下几个方面分析有效性教学：
　　一、影响课堂有效教学的因素
　　1、和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘就是热爱学生。新课程理念强调＂学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者＂，在课程改革过程中，我们应深入学习新课程理论，深入研究课堂，深入研究学生，反思自己的教学，以新课程理念指导数学课堂教学，追求教学的有效性，促使学生得到更好的发展。让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。
　　2、学生的个体差异。初中数学课堂教学主要是要满足大多数学生的学习需求，因此，要想实现初中数学课堂有效教学，不仅仅是让部分理解能力强，学习能力强的学生学到知识、学好知识，而是要让全班绝大多数学生都能学到知识、学好知识。但是学生的学习能力差异是客观存在的，虽然一堂课的时间，全班同学学习的时间是一样的，但是由于学生自身的差异，学习所达到的效果却有较大的差别，有的学生完全掌握了要学的知识，有的学生却没能掌握，这样就会导致课堂教学的无效或是低效。因此，学生个人的学习能力差异，成为影响课堂有效教学的重要因素。
　　3、教师的备课。教师课前准备是否充分会直接影响到课堂教学的有效性，教师如果课前没有充分的准备，上课会没有思路，往往会东讲一句，西说一点， 无法抓住教学的重点。最终导致的结果就是，教师不知所云，学生云里雾里。这样的教学，效果不言而喻。备课环节就尤为重要，一般包括这几个方面：第一、备教材；第二、备学生，必须充分的＂备学生＂。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用；教学内容，教学目标和教学重难点；第三、备教法、学法。教无定法，贵在得法。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。
　　二、实现初中数学课堂有效教学的基本方法
　　1、明确老师和学生在课堂中的地位，创造良好的学习情境氛围。教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，在课堂中和谐的氛围，民主的气氛是不可缺少的，平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生是教师必须具备的能力和素质，只有使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。
　　2、学生的学习兴趣是提高课堂教学的有力保障。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲＂圆和圆的位置关系＂时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，我利用大家熟悉的一种天文现象＂日环食＂来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，提高了他们的学习热情和效率。这种导入设计一开始就给学生留下深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣。
　　3、分组合作有利于提高课堂的有效性。（1）分组合理，搭配均匀分好小组是充分发挥小组学习的功能的前提。在分组时，要充分考学生的基础知识、学习能力、性别，每个小组6人为宜。如果应该有两名优等生，两名中等生，两名潜力生。这样做既能保证组内各个成员之间的取长补短，也便于各个小组间开展公平竞争。充分激活小组间的竞争的活力，增强组内学生合作的凝聚力。（2）分工明确，责任到人。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人既要对自己的学习负责，也要帮助他人。在小组带头人的带领下，围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在6人的小组内，设一名小组长，一名记录员，一名学生代表小组作为中心发言人，一名监督员，两人成果验收员。组内分工落实后，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。让每一个成员都参与学习的过程，品尝到成功的喜悦。（3）培养团队意识，提高合作技能。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们要互相帮助和支持、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方还要教给学生合作的技能。小组成员之间要相互尊重，相互理解，当遇到不同见解时，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对组员的精彩见解和独立观点，要积极地鼓励；遇到较大的困难和分歧时，要心平气和，取长补短，创造性地解决问题。
　　4、精讲精练是提高效率的有力抓手。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。
　　总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断地优化重组最终找到适合学生的教学方法，精心设计教学过程，在和谐的师生关系中，才能让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。