工学结合教学做评合一人才培养模式的探索与实践

　　摘 要：本文阐述了＂工学结合、教学做评合一＂人才培养模式的探索与实践，重点就创新人才培养的课程体系、创新人才培养的教学方法、人才培养模式的实施及实施过程中应注意的问题等几个方面进行分析。
　　关键词：工学结合 教学做评 人才培养模式
　　＂做中学＂最初是美国教育学家杜威明确提出来的，他认为从＂做＂中学习知识技能要比从＂听＂中学习知识技能效果好，再结合老师或师傅的及时指点和测评，才能把知识技能的要领、要点领会到位。在职业教育飞速发展的今天，无论是学校的职业教育还是社会的职业培训，都非常注重学生、学员的动手实践能力。然而真正想做好＂做中学＂这篇文章，还必须要和＂教、评＂相结合，也就是＂教学做评合一＂，只有做到＂教、学、做、评＂的真正合一，才能把＂做中学＂的作用发挥得淋漓尽致。从师傅的工作任务中学，从动手的实践中学，才能领悟到知识和技能的真谛。笔者根据多年职业教育的探索与实践，就如何做好＂工学结合、教学做评合一＂谈点个人看法。
　　一、创新人才培养的课程体系
　　要创新人才培养模式必须从改革培养人才的课程体系入手，课程体系的编制要以工作岗位群为主导，以职业能力和职业素质为主线，从工作任务出发，紧紧围绕实际的工作过程，科学地配置课程及其教学内容，最终形成＂岗位引领、任务驱动＂项目式的课程体系。在制定人才培养的课程体系时，既要满足企业实际岗位的需要，又要考虑学生未来职业生涯的发展;既要满足校企合作的＂订单培养＂或社会职业培训的需求，又要与职业资格认证相衔接。因此要对原来的知识块重新规划，保留职业需求范围之内的，去除相关性不大的课程或内容。简单地说，就是将原来的课程（教材）拆成若干知识块，按岗位要求、职业发展方向和实际工作过程，将教学内容进行有机整合，形成以工作过程为导向的课程体系，这样，最终每次学生学完课都是完成的一个或多个产品。
　　当然，要创新人才培养的课程体系少不了企业的参与，要以校企合作为基础，形成行业、协会支持，企业共同参与的模式。要邀请协会、企业人员全程参与课程体系的开发，参与人才培养方案的制制定、教学过程及评价，以此来保证培养出的技能型人才与市场接轨。
　　二、创新人才培养的教学方法
　　在实施＂教学做评合一＂的教学过程中，要充分考虑学生已有的知识水平和接受能力，在学习内容、教学的组织以及教学评价等方面要给教师和学生以较大选择和创新的空间，要把＂做中学＂贯穿到教学过程的各个主要环节中，包括教学过程、教学方法等等。在教学过程设计，要突出＂做中学，做中教，做后评＂，把教学过程设计成是＂做＂的过程。在这一过程中，教师是始终引领着学生的，是能科学地计划和指导学生工作＂做＂的总体设计者。学生是＂做＂的主体，只有让学生亲手＂做＂，才能让他们获得知识和技能，获得各种能力。最后通过师生共同的＂评＂才能把实践经验变成理论知识。目前以行动导向为教学理念的教学方法群比较适合该模式，比如任务驱动、项目教学、头脑风暴、引导文教学法、案例教学法等等。
　　三、＂工學结合、教学做评合一＂人才培养模式的实施
　　下面以笔者所在信息艺术系五年一贯制的室内设计专业为例谈谈具体的实施过程。由于各方面的原因，职业院校培养的学生水平达不到企业的要求，难在短期内胜任设计工作。因此我们联系金华市装修装饰协会进行合作，而协会也有意自己创办培训学校来培训设计师，但由于招生等方面的问题，一直没有很好地开展，有大量的设计基础性工作缺人做，而信息艺术系刚好有半成品的学生等待提升。因此信息艺术系与金华市装修装饰协会签订合作协议，与金华市装修装饰协会进行联合办学，并将此人才培养模式归纳为＂3+2＂工程。
　　此模式将学生的专业培养分为校内和校外两个阶段：第一阶段为学院阶段，时间为3个学年。此阶段为在校的专业理论学习及文化课，学生在这个阶段里，一是通过成人高考拿到大专的通行证，另一方面是主要进行＂做＂的基础训练。学生以校内实训中心为平台，进行职业素质感知实习，着重培养劳动态度、职业道德、职业操行，同时兼顾基本的专业技能训练。本阶段的考核方式有：期中期末考试、技能考核及实训产品考核等。第二阶段为联合阶段，时间为2个学年。此阶段第一学年的培训主要由协会组织设计师来完成，主要对学生进行专业技能训练，着重进行岗位能力和职业规范训练以及企业文化熏陶，同时进一步强化劳动态度、职业道德、职业操行的教育，此阶段是＂做＂的锤炼和提升。此阶段第二学年，学生以企业为主平台，进行预就业顶岗实习，着重培养就业能力，同时促进职业素质和职业技能的全面提高，此阶段是＂做＂的巩固和拓展。此阶段的考核由学校和装修装饰协会分别对学生进行，内容包括工作日志、工作态度、业务能力、自我总结、组长评价、师傅评价及企业评价等，并且把这些内容把是否毕业、评优联系起来。
　　信息艺术系室内设计专业的学生于2010年9月份开始进入装修装饰协会。每天按企业的工作制度来进行实习，同时结合学校的学习特点。白天在装修装饰协会有专门的设计师进行授课，晚上有大量的练习作业，还有小组竞赛。以周为单位进行评比，采取末尾淘汰制，从出勤、学习效果、学习态度等方面进行量化考核。对于处于末尾的小组责其当众反思检讨，对表现优秀的则进行表扬。一开始学生认为在外学习可以轻松自由一点，想不到在装饰协会学习的压力更大，学生为完成作业任务经常要忙到晚上十一二点，有时甚至到凌晨一两点钟。与此同时，学生以前在学校对搞内务卫生等有抵触情绪，而在这里是主动去＂做＂，并且做得更好了。
　　通过1年在装修装饰协会的实习，实现很好的教学效果，这样为来年的顶岗实习打下了坚实的基础。顶岗实习过程也是一次预就业过程，也可以由学生企业进行双向选择。
　　通过以上的实习，学生的职业技能得到了大幅的提升，在实习期间不少学生都能独立接单子、独立设计，企业、学校、学生及其家长四方都感到满意，为此本地媒体也做过相关的报道。
　　四、实施过程的注意事项
　　1.加大师资培养的力度
　　由于本专业的知识技能更新快、要求高，容易造成职业实践能力和经验不足、专业知识滞后，因此教师要不断提升专业素质。除了教师自身要注重不断学习之外，教研组的每个成员也要明确专攻方向。学校也要重视为专业教师创造足够的专业技术和教学技术培训机会。比如安排教师利用假期下企业学习，拜企业的项目主管、技术骨干为师等等。同时，学校还可以聘用兼职教师、聘请企业的设计师来校上课，让学生零距离接触企业人员、了解企业相应岗位的技能要求，学到更多的实用技术。
　　2.加大对专业实训教学资源的投入，并加快建设进度
　　笔者所在学校虽已建立不少室内设计专业实训室，但由于种种原因仍缺乏与市场要求结合的专业实训基地。因此需要多想办法，尽量争取学校继续加大对专业实训教学资源的投入，加快专业实训教学资源库的建设进度。另外教学上仍需要继续不断丰富完善有利于教学开展的软件资源。
　　五、总结体会
　　＂工学结合、教学做评合一＂人才培养模式很好地解决了理论教学和实践教学脱节的问题，充分体现了的学生主体参与性。职业教育只有在＂做＂中学才是真正学，只有在＂做＂中教才是真正教，教、学、做是一件事。职业教育的最大特征就是教学、求知、做事与技能结合在一起。实施＂工学结合、教学做评合一＂，就是要坚持以工作过程为导向，把＂做中学，做中教，做后评＂有机地结合在一起。＂做＂是实践体验，而＂评＂则是理论、技能的一次提升，它体现了＂实践出真知＂的职业教育本质特征。我们相信通过不断地实践探索，不断完善这一人才培养模式，必能使学生更有效地学到真知识，学到真本领。