音乐教学容易走入的误区及反思

　　关键词：音乐教学；误区及反思
　　《音乐课程标准》的颁布实施多年来，我们开始关注、探索新的教学方法，而一些传统的教学方法正在被摒弃。于是，音乐课堂出现了可喜的变化，但也难免会走入一些误区：为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式；为了突出某个维度目标而忽视另外维度目标，这种现象应当引起我们的重视。
　　一、音乐教学容易走入的误区
　　1、多媒体的＂广泛应用＂。多媒体作为一种现代教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学过程立体化。它的合理使用，可以将悦耳的声音、优美的画面完美地融为一体，使学生从音乐中欣赏到美、感受到美；启发学生的思维，丰富学生的想像力、创造力、表现力，使学生加深了对音乐的感受和理解，潜移默化地培养了学生的美好情操和健全的人格。
　　如若依倨教学内容、教学目标、教学对象，合理使用多媒体，本无可厚非。但是，有些教师在讲公开课时，将所有的教学内容都做成动画，甚至歌曲题目、课堂提问等一读就懂、一点即通的东西，都做成字幕配在画面上，也不管是否实效、科学、合理，牵强附会地使用课件，不仅浪费了时间和精力，有时还适得其反――既分散了学生的注意力，又影响了学生的思维。一节课下来，看起来热热闹闹，坐下来想一想，学生得到了什么？很显然，多媒体喧宾夺主虚化了音乐教学，这种课堂还是不要的好。为了学生的发展，我们应当去掉课堂教学中的浮华，还课堂教学以真实面目。
　　2、重视情感教学而忽视＂双基＂教学。在大力推广教育的今天，素质教育成了反传统教育的代名词。情感教学在音乐教学中也成了音乐知识传授的＂克星＂。于是，音乐教学又走入了另一个极端：重视情感教学而忽视＂双基＂教学。
　　在教学实践中，有的教师为了体现新的教育理念，过分强调情感教学，直到最后几分钟才切入正题，可为时晚矣，只好蜻蜓点水似地一带而过。这种课堂只追求形式上的新，匆匆忙忙、走马观花，忽视了＂双基＂教学。《音乐课程标准》提醒我们：在教学过程中，进行知识和训练的同时，要关注学生的＂情感、态度和价值观＂，并且运用科学合理的＂过程和方法＂，最大限度地开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。由此可见，课程改革虽然淡化＂双基＂教学，但不是不要＂双基＂，而是把双基教学渗透到音乐审美体验之中，让学生在轻松愉快的环境中自觉自愿地学习音乐知识和技能，并由此获得再发展再提高的条件，为进一步更好地学习音乐打下坚实的基础。
　　3、可以如此＂综合＂吗？音乐的综合性学习，是基于音乐学科本身的特点和人的全面发展的需要，是以音乐为本的综合。但有的教师对＂综合＂的内涵没有真正理解，以为＂综合＂是以学科知识技能的相加而成。其实，这是误解，这种想把所有学科知识全部塞给学生的想法是不现实的。还有的教师为了体现＂综合＂，竟撇开音乐学科的特点，把音乐课上成了思品课、社会课或其他。虽貌似综合，其实是形式上的伪综合。
　　在综合教学中，我们要根据学习目标做出合理选择。必须以音乐为本，其他学科的内容必须与音乐密切相关，只有这样对学生感受、体验音乐才有帮助。同时，还要做到适可而止，而不是面面俱到。
　　4、课堂是否＂越乱越好＂。《音乐课程标准》中强调：＂要鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，充分发挥学生的主体作用。＂于是我们改变了一些传统的教学方法，却又走入了另一个误区：认为＂越乱越好＂，只有这样才是＂民主开放＂。真的是这样吗？表面上学生的积极性被调动起来了，课堂气氛也异常的活跃，教师却成了可有可无的附属品。课堂乱到了没有秩序、教师不能控制的地步，这算民主开放吗？这种教学，能否完成我们的教学任务？
　　真正的民主开放是在师生平等的基础上建立起来的一种和谐、融洽的教学方式和氛围，是有序的教学活动。教师虽然把主权还给学生，让学生在课堂中得到＂解放＂，潜能得到发挥，但教师在教学过程中应采取＂活而不乱＂的教学策略，处理好＂宽与严＂的关系，让学生在宽松、自由的环境中自主学习，做到动静结合、收放适度，动得有序、动而不乱，把握住课堂教学。
　　二、对音乐教学的反思
　　新课程呼唤新课堂，音乐教师只有认真学习，深入理解全新的教育理念，并经常在实践中进行反思、研究、改进，才能探索出具有现代教学理念并充满生机活力的音乐新课堂。＂万丈高楼始建于地基＂，学习也是这样。任何学科的学习，它的基础知识必不可少。新课标实施以来，许多音乐教师突出了情感教学，突出了学科间的＂综合＂，却忽略了＂双基＂教学的训练（基本的乐理知识，基本的发音和视唱技能），有的教师甚至丢弃了＂双基＂教学，致使学生无法更深入的学习音乐，理解音乐，鉴赏音乐。旧课标注重＂双基＂训练，新课标注重把情感态度和价值观放在第一位。新形势下，教师教学的关键应该是如何将两者恰到好处地联系起来进行。这就要求教师要更加认真、细致、科学的备课、上课，让学生在教师＂声情并茂，生动有趣＂的教学中学习基础知识。学生只有在具备了一定的基础知识和基本技能后才能体会到音乐的美好。假如一个人的耳朵里没有音高、强弱和音准的概念，听不出节奏的快慢，感觉不出音乐的色彩，更谈何鉴赏和审美呢？
　　音乐是＂听觉＂的艺术。课堂上一定让学生多听多唱，多体验，少些表演，少些讨论。少些课件，让教学实在些，让教学远离＂肤浅＂和＂浮躁＂。无论采用何种教学方法，＂双基＂教学一定要科学的贯穿于教学的始终。这是一个长期的教育教学任务，广大中小学音乐教师应深刻领会新课改的教学理念，不断反思、总结，以提高学生的音乐水平。