农村学校初中生英语朗读教学

　　摘要：英语日益重要的今天，农村初中学生学好英语的重要途径一一朗读，却处于尴尬的境地。通过调查研究发现，目前农村英语教学存在学生学习动机不足、学习兴趣缺乏、学习态度被动、学习力一法盲目、学习目标短浅、学习情绪低迷等，以及教师影响乏力的问题。本文就解决这些问题的办法进行了探讨。
　　关键词：农村初中；英语朗读；改进策略
　　根据外语习得理论，朗读在语言学习中占有不可替代的重要作用。有助于提高学习者的语言学习认知思维和语言感知能力。正是基于这样的认识，笔者以为！在新课程初中英语课程教学中，注重对学生的英语朗读训练教学，能够在帮助学生走出 ＂哑巴式英语＂学习困境的同时，更能够刺激学生的多种语言感官，提高学生的语言学习认知思维。 学生在英语朗读的过程中还能够知晓自身在学习过程中存在的问题，便于他们能够进行及时地调整矫正，以提高学习效果。
　　一、农村初中英语朗读教学现状
　　1、英语朗读教学被忽视的情况仍然很严重。虽然素质教育已经推行了好些年，但是应试教育的影响仍然存在，在实际的教学中，朗读交际教学被忽视的情况仍然很多。由于重视考试成绩，所以，教师、家长和学生都对基础知识如语法、单词、句型、题型等过于重视，天天练习，醉心于题海战术中，而根本忽视了语言技能技巧的训练，教师不进行朗读教学，学生也没有机会进行朗读训练，学生只会做题，不会说英语，＂哑巴英语＂ 情况非常严重。长此以往，学生不愿说也不敢说英语，学生的朗读表达能力根本就不能得到提高，甚至还会下降。
　　2、学生不敢开口说英语。英语作为一种外来语言，学生一般不容易掌握，本身对开口说就有一些心理障碍。同时，学生的英语学习基础不是很好，怕自己发音不准，怕语法出错，更怕别人听不懂、被嘲笑。农村学生一般比较害羞，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理，更不敢在大庭广众之下用英语表达自己的想法，这些都是制约农村初中英语朗读教学发展的重要因素。
　　3、师资力量薄弱。一些农村地区学校本来就不重视英语朗读教学，所以听力设备数量严重不足，师资水平也很薄弱，英语教师队伍水平参差不齐，中途改行教英语的教师比较多。教师朗读能力本来就不高，再加上学校投入不足，致使师资力量薄弱，不利于英语教学的有效进行。
　　二、农村英语朗读教学的必要性
　　1、新课标（2011年版）指出：＂语言技能主要包括听﹑说﹑读﹑写等方面的技能，以及这些技能的综合应用。它们在语言学习和交际中相辅相成﹑相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。＂从新课标的表述中我们不难看出：英语学习的最终目的是＂真实的语言交际＂。交际可不光是纸上谈兵，很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调其他三项技能的教学而忽视＂说＂的技能，势必会影响学生英语综合技能的提高，我们的孩子说着蹩脚英语究竟能走多远？这与教育规律的科学性是背道而驰的。
　　2、其次，朗读教学有助于激发学生学习英语的兴趣。养成良好的说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。陈琳教授说过：The best way to learn is to speak it. 我们总是拿考试这根大棒鞭策学生能有多少效果？许多老师抱怨英语教得好累，学生哭诉学得好倦。英语是表音为主文字，它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。如果连说都不会，谈喜欢英语真的很假。能说一口流利的英语从或与外国人自如地交流，是我们多少人克服重重困难，保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃，那英语教学就成了无源之水、无本之木。对于农村这一点更为突出。
　　三、农村学校初中生英语朗读教学的建议
　　1、教学分层，使英语朗读异步达标。对学生进行合理分层是分层教学的基础。学生分层是否科学、客观，直接影响目标分层、施教过程分层等其它分层的客观科学性，进而影响整个分层教学的效果。（叶琳，2003）因此，从学生的学习情感态度、知识水平、学习方法和能力的综合实力，将学生大致分为A，B，C（即优秀生、中等生、学困生）三个层次。分层名单只有教师知晓，属于隐性分层。而且学生的分层小是固定的，会随着学生的学习效果的改变而变化。具体实施策略如下。通过目标细化分层，让学生获取准确定位。教师根据一定的情景，合理处理教学各因素关系，包括合理选择和组织各种教学内容、材料，确定师生行为程序等内容。根据学生的不同层次，将朗读教学目标根据学生之问的朗读水平差异进行进一步的细化，实现目标分层，目的就是让全体学生都不同程度得到发展，让所有学生的自我效能感小断增强。根据维果茨基的最近发展区理论，给学生设定的目标应是学生跳一跳就能够着的，所以应给A，B，C层学生设定相应的目标。有了分层的目标，那么教学的目标、价值及其策略、方法都要通过教学内容来体现和实施。因此，教学内容安置和实施途径的适当与否，同样直接关系到教学目标和效果的实现。
　　2、目标训练，让英语朗读水平持续提升。朗读训练，是英语教学中语言文字训练的重要组成部分，是听说读写整体性训练的重要一环，需要综合运用单词词组、语法等语言基础知识。为了让每个学生都能积极参与学习活动，笔者在相同的朗读训练中对不同层次学生提出不同要求，让他们通过达到自己的要求实现提升。在组织教学分层时，课堂提问的分层，也具有明确的指向性。课堂提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术，也是一种常见的、传统的教学方法。（孙阳，2011）有效提问对课堂的成败起着至关的重要作用。问题被分成不同层次，逐步递进，让学生的思维也随之提升。笔者再为不同层次的学生设计不同的问题，让所有学生在提问中都能找到认同感，从而提升了问题的有效性。作业是学习新知识的实践训练，是课堂教学的补充和延伸，是教学过程的主要环节之一。它会引导学生积极思考，加深对教学内容的理解和巩固，直接影响学生的学习效果。
　　四、结语
　　总之，指导和训练学生朗读，要以引导督促为主，调动他们的积极性。只要培养了学生良好的朗读习惯，在教学实践中增强对学生进行朗读训练，学生的英语朗读水平一定会有明显的提高。
　　参考文献
　　[1] 教育部：全口制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.（1）.
　　[2] 王春燕：朗读与初中英语教学[J].宁波大学学报（教育科学版）.2003（3）.