高职院校学生社团活动与思政课实践教学耦合关系探析

　　【摘 要】高职大学生具备进行社会实践的基本能力是理论课教学的必要的和有益的补充，是高职院校大学生在不断的接触社会，融入生活、服务人民群众的过程中切实地形成马克思主义的世界观、人生观和价值观。通过校内实践和校外实践、教师指导和学生自主学习、图文资料展示、朗诵演讲比赛等形式，在实践中加强教学效果，学以致用，让学生把课堂上枯燥的理论知识转化为社会生活中活生生的用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高学生办事情的自信心，在改造客观世界的同时改造自己的主观世界，增强大学生的包括思想政治素质在内的综合素质。
　　【关键词】高职院校；思政课；实践教学
　　大学生往往在＂填鸭式＂的满堂灌的思政课中觉得迷惑，这是因为不能理论联系实际的缘故。而思政课实践课教学环节的设立就给了学生一个寻找自我、认识自我、超越自我的机会。在学生认识到思政课理论的重要性和必要性之后，学生在课堂内外多层次、多途径、多角度地去把思政课理论体系付诸于社会实践，从而深深地扎根于人民群众之中，持续地关注基层人民的生产生活状况，调查研究社会问题的现象及解决途径，更加准确地把握时代的脉搏，了解社会对大学生人才的需求状况，提高思想道德素质，努力实现人生价值。那么多样实用的思政课实践教学方法有哪些呢。
　　一、思政课实践教学的重要意义
　　（一）有利于促进高职生的道德品质提高。
　　近年来，我国高职院校的在校人数在逐渐增加，随着这一现象的产生，高职院校的重要性也随之突显。就我国目前现状而言，高职院校囊括了多数的学生资源，以此成为社会经济发展人才的聚集地，这也就意味着加强高职院校学生的道德教育变得十分有必要。而思政课实践教学便是培养高职生基本品质、职业素养的一个重要方式。在高职院校，通过思政课实践教学不仅可以有效提高学生的道德素养，还能在很大程度上促进我国青年人才整体思想素质的大大增强。除此之外，当前我国还处于经济发展的转型期，加强高职院校的思政课实践教学还能在提高学生道德品质的基础上，促进我国文化强国这一战略的有效实现。
　　（二）有利于促进高职生的专业技能培养。
　　对于高职院校而言，其学生资源在很大程度上弱于普通性本科院校，这就决定了在教学活动过程中，学生这一主体的学习积极性会不高。因此想要有效提高学生的专业性技能，高职院校应从学生的实际情况出发，在针对性培养学生的学习习惯的同时加强思政课实践教学，从而使高职生不但在专业技能上满足社会企业的用人标准，还能就道德素养方面符合国家的人才培养要求。通过思政课实践教学与专业技能教学的有效结合，不仅可以提高学生专业性技能的学习效率，还能加强学生对思想政治课程的学习。
　　（三）有利于促进高职生的全面健康发展。
　　在高职院校中开展思政课实践教学，是一项符合我国现阶段教育教学实际的举措。现阶段，我国仍是以应试教育为主，众所周知虽然应试教育发挥着十分重要的作用，但实际上其缺陷也不容忽视。而思政课实践教学的大力开展便是弥补现阶段应试教育存在缺陷的一种有效方式，更能促进高职生的全面健康发展。此外，在高职思政课实践教学的过程中，各类社会实践活动必不可少，通过对学生的积极引导及有效组织，不仅能增强学生与社会之间的联系还能提高学生对社会的认知能力，这样一来既能加强学生对社会的适应能力，还能进一步帮助学生实现自身与社会价值的完美结合。
　　二、思政课实践教学的可行性举措
　　（一）观念的积极性转变。就现阶段而言，虽然我国在各类文件均强调思想政治课实践教学的重要性，但实际上高职院校并未真正对提高自身对思政课实践教学的重视程度，从而导致观念上仍存在一定偏差。因此，想要增强高职院校思政课实践教学的可行性，首要任务是从根本上改变高职院校管理者陈旧的专业技能为主的教学思想，只有管理者的思想管理得以积极性转变，才能有效提高思政教学工作者对自身教育工作的重视，从而大力增强高职院校思政课实践教学的教学效果，这样教学内容、教学环节及教学过程的有效性才不是一句空话。
　　（二）学生的广泛性参与。
　　对于高职院校的思政课实践教学来说，其教学课程应该具有常规性和广泛性，这就意味着在实际教学过程中，调动学生的参与的积极性十分必要。但是现实情况显然与设想存在一定偏差，大多院校并没有开展有效的思政课实践教学活动，不是在教学时间上缺乏持续性就是学生参与人数仅是寥寥。但是学生作为教学活动的主体，其作用显然不容忽视，因此，对于高职院校思政课实践教学的可行性提高，笔者认为加强学生参与的广泛性、积极性十分重要。
　　（三）环节的针对性实施。
　　高职院校在教学体系及教学环境上有别于普通的高等院校，再加上思想政治课也不同于重要的专业性学科，这就意味着在实际教学过程中，不仅是思政课教师还是学生，都会存在一定的懈怠心理，对其的重视程度也并不高。针对这一普遍的情况，首先，学校自身要提高对思政课实践教学的重视程度，通过合理的宣传教育方式，让教师和学生从心理上认可思政课实践教学和其重要性，然后，加强思政课的教实践教学的内容，在这一点上，思政课教学工作者发挥着极其重要的作用，在原有教学内容的基础上，还应该针对学生人生观、价值观、道德观，恰当的对思想政治教学进行有效延伸和展开；最后，提高学生的参与度，想要调动学生的学习积极性，教学内容的丰富性十分必要，从教学活动出发，在增强教学趣味性的同时实施针对性的教学环节。
　　（四）教学的规范性组织。
　　在高职院校中，思政课实践教学的顺利展开不仅取决于思想政治教学工作者的教学环节，更重要的还依赖于高职院校教务处、党务部门的重视程度。通常情况下，针对思政课实践教学效果不显著这一现状时，学校大多只考虑到教师工作的不合理、不完善，但实际却是，高职院校自身对思政课实践教学的重视程度不够，从而导致思政课教育工作者对思政课实践教学重要性不明确。因此，若学校在加强思政课教师素质的同时提高自身部門对其的重视程度，那思政课实践教学的规范性及有效性定会得到极大提高。
　　三、结束语
　　综上所述，对于高职院校而言，思政课实践教学的可行性主要依赖于高职院校、思政课教育工作者以及学生这三大主体。从高职院校的角度出发，应在遵循国家基本教育政策的同时积极完善自身思政教育过程中存在的问题，在改变原有不合理思想观念的基础上，大力提高思政教师及学生对思政课实践教学的重视程度；从思政课教育工作者的角度出发，应通过对学生实际情况的了解，在思政课教学过程中，合理增加教学内容、有效完善教学环节，从而提高学生对思政课教学过程的参与度和积极性。本文从思政课实践教学的重要性出发，通过可行性举措的提出，进一步明确高职院校开展思政课实践教学的重要意义，以此期望对我国高职院校的思政课实践教学提供一些浅显帮助。
　　【参考文献】
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　　[3]刘小文. 加强高职院校思政课实践教学实效性的思考[J].武汉职业技术学院学报.2013（08）