浅谈小学低年级绘本教学的策略

　　摘要：＂绘本＂是一种适合低年级儿童阅读的图画书，以图画为主、文字为辅。绘本阅读教学正在成为小学低年级语文阅读教学中的一种新的趋势。笔者结合个人实践经验，从引導学生认真观察、进行猜测、创写故事、感悟人生道理四个方面指导看图，教给方法；迁移经验，感悟内涵。
　　关键词：绘本；观察；猜测；创写；感悟
　　绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为＂绘本（平假名：えほん，罗马字：e- hon）＂，顾名思义就是＂画出来的书＂，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认＂绘本是最适合幼儿阅读的图书＂。这种图书从表面上看并不复杂，不过是由一幅幅的图画和穿插其间的简短文字组合而成，其独特的创意、新奇的想象、生动的画面对低年级儿童有着天然的吸引力，但是这并不代表绘本轻易就能读懂，因为绘本本身蕴含了作者巧妙的设计和构思，有许多可以挖掘和延伸的点可以细细品味。如何进行有效的绘本阅读教学呢？现结合个人实践经验，来谈谈自己的体会：
　　一、观察，训练学生缜密的思维
　　绘本，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。我们可以让小朋友仔细地去看图画，引导他们在图画中发现细节。比如在教学《大脚丫跳芭蕾》时有这样一个片段：贝琳达在参加比赛后面对评委的冷嘲热讽她有什么感受呢？我引导学生先去观察画面，并提示学生画家画贝琳达在浴缸里，她真的是在洗澡吗？学生观察到这幅画面中间有一大片白的，龙头上还有一滴水。学生们说这反映贝琳达心理应该很空虚，受到很大打击。我接着追问是水龙头没拧紧吗？学生们想了想说：那应该是贝琳达的泪水。接下来，学生结合自己的生活经验，联想生活中自己不得已的放弃，移情体会贝琳达的难过。教学效果可想而知。
　　二、猜测，拓展学生想象的空间
　　好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助小朋友们提升观察力，丰富他们的想象力。想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。
　　猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。阅读过程中，让学生对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。
　　例如：在进行《田鼠阿佛》教学时，从故事的一开始我就引导学生进行猜测：冬天马上就要到来了，小田鼠们都在准备过冬的食物，而阿佛在干什么呢？学生们的答案五花八门，学生的积极性和兴趣也被充分的调动了起来。接着我利用幻灯片，引导学生一页一页地观看。每到一个场景，我先出示图画，让学生观察图画，猜测接着会发生什么事。学生都积极开动脑筋，展开想象。
　　在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。
　　三、创写，触动学生创作的灵感
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在他们的指尖上。有着精美图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，讲述着孩子们经常梦想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了想象的翅膀，任凭他们徜徉在童年的快乐王国。在教学中，教师不仅要引导学生细致入微的阅读绘本故事，还要让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。读完故事后的创作，是对阅读的升华和拓展。或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，让他们发现表达自我生活世界，从而使静态的物变成一幅幅鲜活的画面，一段段动人的旋律，一幕幕立体的场景，为习作铺垫情感的底色。
　　例如：在学生阅读了《我爸爸》后，我让孩子们进行仿写。有的写道：早晨我爸爸想闹钟一样叫我起床；有的写我的爸爸跑的像马一样快，爷爷说他是马达；还有的写：我爸爸有时像小兔子一样可爱，有时又像霸王龙一样凶狠可怕？？
　　绘本的创写，激发了学生写作的兴趣，让学生＂无话可说＂＂无事可写＂、＂无情可表＂变成＂有话想说＂＂有情要表＂，而且写出来的文章有血有肉，发自内心。
　　四、感悟，陶冶学生良好的情操
　　绘本，没有一句教条，却能满足学生成长的需要；没有一丝说理，却能启发学生的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生的会心大笑。绘本的文字，虽然在短时间内读完，却要用一生来咀嚼和回味。因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美。通过阅读，学生无时无刻地进行着情感的体验；凭借阅读，学生的情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。
　　如：在《爱心树》的阅读中，学生感受到了爱的无私、博大，甚至是不需要回报的；在《猜猜我有多爱你》的阅读中，学生感受到了浓浓的母爱；在《爷爷一定有办法》的阅读中，学生懂得了只要开动脑筋，总有解决的办法；在《石头汤》的阅读中，学生感受到了要学会分享，有付出就有回报的道理？？
　　绘本阅读把快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让学生接受人间最美好的精神洗礼。 儿童在同绘本进行心灵对话中，无可估量的巨大精神财富就会潜移默化的根植于心田。在闪烁着人性光辉、充满童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼睛，丰富内心，升华境界，健全人格。
　　绘本，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，给老师一个全新的视野，给学生巨大的精神享受。绘本阅读，让老师受益匪浅，让学生乐趣无穷。绘本教学的道路还任重道远，需要我们教育工作者不断地探索。