小学数学教学生活化分析
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摘要：本文分析了小学数学教学生活化的重要意义，阐述了现阶段小学数学教学生活化过程中存在的主要问题，提出了实现小学数学教学生活化教学的具体措施，旨在通过生活化教学，培养学生利用数学知识解决生活实际问题的能力，有效的提高小学数学教学效率，帮助学生提高数学成绩。
关键词：小学数学教学；生活化分析
一、实现小学数学教学生活化的重要意义
小学数学教学的生活化要求数学教学与现实生活紧密结合，注重学生数学知识实际应用能力的提升，在小学数学教学中，实现教学生活化对教学实践具有重要意义。
1、有利于提升數学的实用性，使数学更加的贴近生活。在小学数学教学实践中，教师从学生熟悉的生活环境出发，实现生活化的教学，有效的提升了学生的数学学习兴趣，帮助小学生更加直观的理解了数学知识，数学教学采用贴近生活的方式，提升了数学的实用性，使数学更加的贴近生活，提高了学生解决实际生活中数学问题的能力。
2、有利于学生新思维模式的形成。数学运算在实际生活中的普遍适用性要求数学教学活动实现生活化教学，通过数学教学的生活化，教师可帮助学生重新认识与数学计算相关的实际生活问题，通过现实生活中数学运算能力的培养，有利于学生新思维模式的形成。
二、小学数学教学生活化分析
1、小学数学教学生活化过程中存在的问题。
第一，生活化教学过分追求生活原型。为激发小学生的数学学习兴趣，培养其自主学习探索的能力，小学数学教学普遍关注生活化教学，但在具体实践过程中，部分教师认为实现生活化教学必须通过创设现实生活情境的方式完成教学活动，因此，教师在课堂设计过程中，忽视教学内容是否可以生活化的问题，认为数学知识都可以在生活中找到原型，认为生活是服务于数学的，由于这种错误思想观念的存在，教师为了设计具有新意的教学情境而开展教学活动，这种没有科学依据的生活化教学，在一定程度上误导了小学生，不利于学生创新思维的形成与培养。
第二，生活化教学表现出与生活挂钩的形式化。小学数学教学实践中，生活化教学表现出与生活挂钩的形式化趋势，例如，有的教师在讲＂一定能摸到红球吗＂一课时，有教师只采用让学生摸球的方式来感受摸到不同颜色球的可能性，这种浅层次的生活化，不利于学生了解知识背景及解决生活中实际问题能力的培养。再如，在讲授＂哪种方式更合算＂一课时，教师可通过设计转盘游戏这一情境，引导学生积极思考，通过相互讨论，在数学知识的实际应用过程中培养学生的策略意识，有效的提升学生解决实际问题的能力。
2、实现小学数学教学生活化的措施。
第一，利用简单的生活元素实现复杂知识的简单化。作为一门逻辑性较强的学科，数学知识对小学生来说具有一定的而理解难度，实现数学教学的生活化教学，教师必须考虑如何让实现数学知识的简单易懂化，教师可通过在教学实践中引入简单的生活元素的方式进行抽象、复杂知识的简单化，帮助学生更好的理解与掌握数学知识。例如，在关于时间的换算法则教学中，教师可通过生活中常见的元素进行时间的转换，教师可将秒用小草替换，将分钟用花朵来替换，将小时用大树来替换，得出结论，六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵树，通过这种形象花的转化，可帮助小学生简便记忆与学习，使数学知识通俗易懂。
第二，注重数学教学与生活实际的紧密结合。新课改背景下，小学数学教学模式不断的进行创新，传统教学模式下填鸭式的教学方式，不利于学生自主学习能力的培养，生活化的数学教学，注重数学教学与生活实际的紧密结合，在教学实践中，教师应联系小学生的生活实际，通过挖掘小学生生活实际中的数学元素，帮助其理解复杂固定的数学公式，由于小学生思维能力不是很强，因此，教师在备课过程中，应注重将数学理论知识向生活实际问题的转化，帮助学生深入的而理解课堂知识，提高学生应用数学知识的实际能力。
第三，从小学生的思维模式角度开展教学活动。现代教育强调教学过程中发挥学生的主体地位及教师的辅助地位，数学教学应注重提升教学效率，培养学生创新思维及解决实际问题的能力，小学阶段，学生的思维模式呈现出多元化发展的趋势，学生的形象思维能力较强，教师应抓住学生思维模式的特点，通过与学生间的交流与沟通，注重学生科学思维能力的培养，有效提升数学教学效率，实现生活化教学。
第四，鼓励学生从数学的角度观察生活。为实现生活化教学，在教学过程中，教师应鼓励学生从数学的角度观察生活，体会数学与生活间的实际联系，让抽象的数学学科更加的通俗易懂，激发学生的学习兴趣，帮助学生挖掘生活中的各类数学知识。
三、结语
实现小学数学教学的生活化教学，有利于数学教学贴近生活，帮助学生培养新型的思维模式，在教学实践中，教师应将简单的生活元素引入课堂教学，以小学生的思维模式为出发点，加强数学教学与生活实际的结合，在生活化教学的指导下，提高小学数学教学的效率，提高学生的数学成绩。
参考文献
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