技工院校素质教育实施策略浅析
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摘 要：技工学院在培养目标上，既要体现当今社会对人才的综合素养要求，又要体现青年学生的职业选择要求，同时还要体现职业教育的时代要求，注重学生的全面发展和可持续发展。本文从实施素质教育的依据入手，分析了技工院校素质教育的现状，提出技工院校应从培养模式、学校环境、师资队伍建设、校企合作等方面推进素质教育的实施。
关键词：素质教育 培养模式 师资队伍 校园环境 校企合作
技工院校要根据党和国家的教育方针，全面实施素质教育，培养与社会主义现代化建设要求相适应、具有综合职业能力的高素质劳动者。新时期技工教育要侧重学生综合职业能力的培养，才能适应现代企业不断变化的岗位要求。近年来，尽管我们在素质教育方面已经做了很多工作，素质教育也不断渗透到学校教育工作的各个方面，但是学生教育是一个持续不断的工程，全面推进素质教育既符合国家办学理念的要求，又是提升学院办学水平的重要因素。
一、技工院校实施素质教育的依据
1.企业对人才的需求是实施素质教育的根本依据
经济社会快速发展带来产业结构的不断升级，传统的劳动密集型产业已转型为资本密集型和技术密集型产业，随之而来的是，企业对人才的要求也发生了巨大变化，新兴产业的岗位要求不再是单一的体力劳动为主，而是要求技能与素养并存的复合型人才。笔者在企业调查中发现，企业比较看重的毕业生素质有：与人沟通的能力、实践中的创新能力、创新意识和创造力、爱岗敬业、社会适应能力、压力和挫折承受能力、工作态度等。技工院校培养的人才要迎合企业的需求，才能更好地为学生提供就业的领域，因此社会经济发展及行业企业的人才需求是实施素质教育的根本依据。
2.技工院校学生的特点是实施素质教育规划的现实依据
学生身心发展水平、生源特征及发展需求是实施素质教育的现实依据。现阶段，技工院校生源大多是初中起点的学生，他们在义务教育阶段没有形成良好的学习习惯，知识基础薄弱，年龄小，认知能力和社会适应能力较差。但是这一时期是学生人生观、世界观形成的重要时期，是其职业能力和职业认知发展的关键期，也是最佳期。在此阶段，加强对技工院校学生职业素养的教育、职业核心能力的培养、职业规划的指导，具有非常重要的意义。因此在教学与学生管理方面，我们既要充分考虑学生的现实基础，又要考虑学生的就业需求和终身发展需求。技工院校实施素质教育的目的是保证学生能顺利就业、从业，保证毕业生在其职业生涯中具备可持续发展的能力。
二、技工院校素质教育需加强的几个方面
1.需注重落实素质教育进课堂
课堂是素质教育的主阵地，从知识的传授到思想的教育，从能力的培养到职业的指导，主要是通过课堂进行的。但是如今很多教师的课堂仍然沿用传统的教学模式，教师照本宣科地讲，学生昏昏欲睡地听，满堂式、填鸭式的教学方式依然存在，课堂效果不高，没有教学针对性和层次性，难以做到因材施教。因此开展素质教育，必须优化课堂教学，采用多种新式教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，培养学生学习的积极性和主动性，打造有趣、有效、有用的课堂，切实提高课堂效果。
2.需加强建设素质教育师资队伍
教師是实施素质教育的主体，教师的素质直接影响学生的素质，也影响到素质教育的开展，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。但目前的师资队伍，无论知识结构还是教学手段，仍需要不断提高，相当一部分老师墨守成规，故步自封，难以适应不断变化的学生，难以跟上课程改革的步伐。素质教育要求教师不仅要具备完善的知识结构和良好的职业道德，还要具备先进的教育思想和勇于创新的精神。我们只有全面转变教师的教育思想和观念，不断进行研究，深化教育教学改革，才能在技工院校全面开展素质教育，提高学生的职业素质。
3.需加强素质活动中心和基地的管理
素质教育活动中心和基地是学生进行自我管理与教育的主要场所，是推进素质教育的又一重要阵地。当前很多技工院校缺少专门的学生素质活动中心和基地，导致学生活动无法发挥其应有的效果。还有一些学校虽然建立了学生素质活动中心和基地，但整体利用率不高，很多活动中心没有充分发挥其功能，疏于管理与利用。
三、技工院校推进素质教育的措施
本着全员育人、过程育人、环境育人的原则，贯彻满足企业需求、遵循学生成才基本规律的培养思想，学生素质教育应从培养模式、师资队伍、教学环境、校企合作几方面入手。
1.以培养模式为阵地
学生素质教育的培养模式要主抓＂三个课堂＂，即专门素养教育课堂、专业技能课堂、课外活动课堂。
（1）专门的素养课堂。礼仪、体育、法律常识、职业道德与规划、自我管理能力、交流与沟通能力、团队合作能力、创新能力都可以作为专门的素养课堂，成为推行素质教育的阵地。专门素养课堂要注重完善具有职业特色的素质教育课程体系、考核评价体系和教学资源库建设。在此基础上，要重点开展心理健康教育、创新创业教育和职业生涯教育，为学生的可持续发展提供有力保障。
（2）专业技能课堂。是指在专业教学过程中渗透素养教育，技工院校在教学计划的制订中要结合素质教育培养目标，从教学目标、教学内容、教学管理、教学评价四个方面进行渗透。专业技能课堂要努力贯彻＂教、学、做＂合一的原则，优化教学方法，以任务驱动开展实践教学，推行项目教学、情境教学、案例教学等，改进教学方式，拓展视野、更新理念，推进教育科研的实践研究，提高科研管理水平，稳步提升教育质量。
（3）课外活动课堂。是指除专门素养课堂和专业课堂之外的所有在校活动，包括学生基础管理、社团活动、拓展训练等。课外活动课堂要注重学生的自主管理，培养学生的各项特长，发掘学生的各项潜能，依托学生组织和社团活动促进课外活动课堂这一素质教育阵地的建设，带动学生形成敢于表现、乐于展示、繁荣有序、开放多元的校园文化氛围。
2.以师资队伍为主导
教职员工是素质教育的引导者和实施者。要推进素质教育，各技工院校要建设一支师德高尚、业务精湛、数量充足、结构合理，富有创新精神的教师队伍。教师要通过＂内+外＂的模式提升自己。＂内＂是指教职员工示范素养的能力，主要是自身内在素养的提升，包括师德、基本礼仪、行为规范等内容。＂外＂是指教师讲授职业素养的能力，包括职业素养教学的方案设计、教学实施、学生评价等能力。
（1）科学规划，梯队培养。制订教师培养计划，通过教师礼仪、教师核心能力、职业能力等学习和教学培训等，重点培养一批理解素质教育理念、践行素质教育发展理念的骨干教师，发挥其引领作用，在课堂教学与学生管理过程中深入落实素质教育，带动更多的老师转变传统的教育模式，积极践行素质教育理念。
（2）理念先行，任务导向。实施教师知识更新工程，深入开展职业教育信息化、现代化建设的理论学习，促进教师学习方式的转变，重点提高教师课堂教学、教学研究能力，提高教师民主管理教学的意识和能力，转变观念，积极开展素质教育。
（3）健全机制，提升能力。结合教学实践，制定教师专业成长规划，提供多种形式的教师培训、教学竞赛、教学研讨等活动，健全促进教师专业发展的教研机制，构建与课程改革相匹配的教学管理制度，建立科学合理的考核評价制度，为素质教育的全面开展提供保障。
3.以教学环境为保障
教学环境指的是在学生学习、生活等校园活动中融入素养元素。教学环境作为素质教育的外在条件，对学生的思想、学习、生活起着耳濡目染的作用，对教学活动的顺利进行有着深刻的影响。技工院校要根据素质教育目标，合理设计教室环境、宿舍环境、校园环境、食堂走廊等公共场所等地的环境，使用好环境潜移默化的教育作用，发挥环境育人作用。学校的建筑设施、教室装饰、宿舍文化等内容，都要作为素质教育的整体加以考虑，要利用好这些环境因素对学生的影响，发挥其育人的作用。
4.以校企合作为契机
技工院校素质教育的开展要和企业文化、企业见习等紧密相连，要以校企合作为契机，把素质教育目标和企业文化相融合，让企业文化走进学生课堂，走进校园，为素质教育的开展提供更广阔的空间。具体措施如下。
（1）教学内容形成文化对接模式。课程的设置与企业生产实际对接，以工作过程为导向，围绕素质教育培养目标，进行课程整体设计，体现实用性、高效性、发展性。组织专家、企业工程技术人员、专业教师围绕课程设置，开发工作过程导向的一体化项目教学教材，突出素质教育理念。
（2）教育教学创新文化对接模式。教育教学中遵循＂以人为本、突出能力、注重发展＂的原则，采用行为导向教学法、项目教学法等多元化教学方法，加大学生企业文化素质教育，营造＂上课即上班，学习即工作＂的文化氛围，把学生当企业员工培养，提升学生职业素养和技能水平。
（3）培养效果评估文化对接模式。学生评价标准与工业文化对接，按照＂弱化学校标准、深化国家标准、强化企业标准＂的原则，建立以职业能力为导向、以核心竞争力为重点，注重职业道德和职业修养，校企一体的高技能人才评价目标体系。
参考文献：
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