中职学校的语文教学方法创新性研究

　　摘 要：本文对中职学生语文课堂教学现状进行了分析，并对中职语文教学教学方法的创新进行了研究，以期提高学生的学习积极性，增强语文教学的實用性，提升语文教学质量，培养出具有较高水准的高素质人才。
　　关键词：中职语文 语文教学 教法创新
　　中职语文教育作为现代职业教育的一个重要组成部分，其目标是培养徳体技全面发展的综合性人才。语文作为职业学校的一门基础课程、综合学科，对塑造品格、陶冶情操、培养学生综合素养起着导向作用，是培养中职学生表达能力、提升思想道德素养、学好其他专业课程、掌握专业技能的基础性课程。
　　一、中职语文教学现状分析
　　中职学生属于青少年中的＂弱势群体＂，大多数职业学校的学生是留守儿童或者是来自离异家庭，他们是父母眼中的＂差生＂，是老师眼中的＂坏学生＂，是同学眼中的＂闯祸头＂。家长的不重视，老师的不看重，同学的看不起等一系列原因，导致他们与高级中学失之交臂。
　　所以，当他们出现在中职语文课堂时，便整日抱着手机，上课也不愿意将这心爱之物放下，沉迷其中，无法自拔;他们对外在事物充满着好奇，什么新鲜事物都想去尝试，但新鲜感却很快消逝;对一堂课的关注度极低，最多只有十分钟;对学习没有兴趣，＂上课风都吹的倒，下课鬼都撵不到＂;只要是不喜欢听的内容，不是睡觉就是聊天，不是走神发呆就是＂两耳不闻课堂事，一心只顾自我嗨＂。
　　因此，如何让中职语文课堂生动起来、让学生积极起来、让课堂氛围活跃起来、让教学效果明显起来，成为现今中职学校语文教学研究的重要内容。
　　二、语文课堂教学方法创新性研究
　　1.营造安全的课堂教学环境
　　与普通中学学生不同，中职学生普遍存在管控难、自主性强、随意性大等特点，因此课堂教学的第一步就是保证学生安全，清点人数并核实相关数据是进行课堂教学的必要过程。第二步是让学生干部检查每位学生的课桌里是否有违禁物品、管制刀具等危险品。遇学生之间发生口角冲突时，语文教师应机智地及时化解冲突，课后向班主任反映情况、及时处理，并做好后续的督查工作，避免事态的严重化，为学生提供安全的教学环境。语文教师还要传递积极的、正能量的思想观念，把好语言观，防止＂祸从口出＂，为学生提供积极向上、和谐的语言环境。
　　2.深入剖析，因材施教
　　＂因材施教＂最先出现于《论语》，由孔子提出，是遵循人的身心发展的差异性而提出来的。
　　（1）＂按龄择教＂。根据皮亚杰的认知发展四阶段说，人们在各个年龄阶段有其特征，对于处在＂角色同一性混乱＂阶段的中职学生，语文课堂要充分利用学生发展的阶段特点，有计划、有策略地开展语文教学，捕获这群学生的身心发展状况，了解学生的发展需要，以他们喜闻乐见的教学方式＂博得眼球＂，提高教学的实用性。
　　（2）＂按能择教＂。学生的能力有大有小，基本上呈曲线分布：两头小，中间大。能力的充分发挥也依时间而定，有人早熟也有大器晚成。能力的结构也有差异，有的长于想象，有的长于记忆。因此，语文教师应因学生能力的个别差异而教，实行分层教学，对不同能力的学生提出不同的目标要求，帮他们制定切实可行的要求，按照＂最近发展区＂的理论，以他们的实际完成程度来制定语文分层式教学目标。
　　（3）＂按材择学＂。在不影响教学大纲的前提下，学生可以根据教材内容自己选择学习的内容。语文教师先以调查问卷的方式了解学生的需求，再根据学生的需求选择教学内容、开展教学，以此激发学生的学习兴趣。
　　（4）＂按性施教＂。每个学生有不同的性格特征，有的内向，有的活泼;有的害羞，有的大胆;有的沉稳，有的大胆。很多学生学习不好是由性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。所以，语文教学对教师提出了更高的要求。
　　需要语文教师用幽默风趣诙谐的语言教学，尤其是对性格内向胆怯的学生，要用自身的人格魅力、语言风格去影响和感染学生。同时要多用赞美性的语言鼓励学生，主动帮助他们克服内心的胆怯，多采用提问的方式，设立一些简单而有趣味的探究性问题，让学生自主发言，尤其是要关注到困难学生的心声，适当地给予肯定。
　　在语文教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应、相互发展的情况。教师＂按龄择教＂＂按能择教＂＂按性施教＂，各因其材，有以政事人者，有以言语人者，有以德行人者，各因其所长而教之者也。学生也应＂因教而学＂，择其善从之，不善而改之，还应允许学生＂按材择学＂，根据自身实际选择自己的兴趣和爱好，与＂因教而学＂＂按材择学＂相辅相成，共同运用于语文课堂中，促进学生的全面和谐发展。
　　3.＂赛中学＂活动课堂的打造
　　何为语文？＂口头为语，书面为文＂。职业学校开设语文课程其直接目标是为了培养学生的语言表达能力和写作能力。活动是人类生存的基本方式，也是教育的基本形态。＂赛中学＂活动课堂的打造使＂活动育人＂的理念不仅体现于课堂之外，还作用于课堂之内。
　　中职学校活动课堂的打造，也是一体化教学的重要承载。活动既可以很好地融入生活题材，促进教学方式的改革，又可以检验教学效果，全方位、多角度地评价学生。用活动引导学生，用活动规范学生行为，用活动启发学生，用活动检验学生，用活动促进技能提升。
　　通过活动可以发挥语文学科知识的主导作用，让学生掌握、传递和发展人类文化遗产。单纯地讲授知识、普及思想，不一定能起到打动人心的作用，也无法调动学生的积极性，反而会让学生产生倦怠之感。设置辩论赛、学科知识竞赛、你问我答、作文风采展示、演讲比赛等竞赛活动，让其穿插于语文教学中，＂以赛促课，以赛推动课程改革创新＂，让学生在获得直接经验的同时，发挥其主体作用，培养学生解决实际问题的能力。还可以引入社会生活等知识话题，学生在与文化、与科学知识的相互作用中，获得人格的不断发展，获得对世界的完整认识，为今后就业打下坚实的基础。