关于大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革的几

　　摘要：大学生职业生涯规划与就业指导课程教学质量关系着学生职业生涯规划的科学性和合理性。基于当今社会现代教育体制改革，本文提出了几点大学生职业生涯规划与就业指导课程改革的思考。
　　关键词：大学生职业生涯规划；就业指导课程改革；几点思考
　　一、建立专业的师资队伍
　　职业生涯规划与就业指导课程是一门极具实践性和专业性的学科课程，课程的老师必须向着专业化、规范化方向发展[1]。因此，构建一支富有正能量的、专业化的教师队伍是该课程改革的主要改革方向。教师在课程中发挥着指导的作用，尤其是大学生在毕业来临的阶段，对未来茫然、未知，若教师能够正确地引导学生，成为学生在通向职业生涯的导航明灯。我国的大部分高校对职业生涯的重视程度不够，缺乏专业化的学生职业生涯的规划咨询平台，该模块的专业化的教师队伍也缺乏，大部分的职业生涯规划教师主要是由大学的辅导员或大学的团委书记兼任。因此，可以通过多方途径，扩充教师队伍，可以聘请学校就业中心部门的工作人员作为教辅教师，提高他们教学能力，发展成为专业的职业生涯规划教师队伍；或者通过邀请社会专业的人力资源专家，给学生开展多次课程讲座。
　　二、课程内容的改进
　　职业生涯规划和就业指导课程的课程内容关系着教学的质量，也关系着学生能否从中受益匪浅[2]。首先，设置本土化的课程内容。立足于本校、本地区，建立区域性的职业生涯规划的课程内容，能使课程内容更接地气，发挥本校学生的专业优势。学校对课程内容体系的建立不断在更新优化中，职业生涯和就业指导课程也需要紧跟课程的形势，做到与专业课程相结合。同时，学生对本优势专业的知识理论的实践性并不强，因此，需要强化学生对专业知识的实践能力，在进行职业生涯课程指导中，多提供工作實践模拟环境，保障学生在模拟环境中实践性教学。其次，优化课程设计，重新规划和审视课程内容的构成。根据现实大学生对职业生涯规划和就业指导课程的需要，应丰富课程的内容，并结合教学目标，将课程的内容主要分为以下的几个部分。其一，自我认知。学生要踏入社会，最主要是对自己的定位要明确，自我评价体系要完善，对自我在社会扮演的角色要明晰。因此，课程安排应引导学生认识自己的优势、价值观、兴趣爱好、技能特点等等为主，通过心理测试或游戏环节认清自己的位置，或者运用专业化或标准化的职业测评软件以及评估工具，更能帮助学生找到正确的人生方向。其二，职业认知。职业探索是增加学生对职业环境和职业文化的了解和认知，教师在课程中要发展学生个体在职业发展的活动。学生在上课之前，教师要安排学生通过家人朋友等关系网了解对相关职业的浅层认知，在课上结合学生性格特点和兴趣爱好，做好职业调研，确定好个人的定位目标。课上教师可以通过典型人物案例或者职业生涯访谈的视频，增加学生对职业的认知。其三，人职匹配。人职匹配是职业生涯规划和就业指导课程的重要目标，就是每位学生能结合自己客观实际找到合适自己的职业岗位，并引导学生能在课堂上分析自我与岗位职业的差距，从而端正态度，认证谨慎地向着自己的职业目标完善自己。其四，决策和行动。这部分的内容主要针对教学的模拟实践而言，增加学生的理论联系实践的能力，全面性和针对性相结合，教师在全局的角度分析学生个性化的特点，必要时可以针对性的一对一教学。
　　三、教学模式的创新
　　课程的教学模式陈旧、无趣，也是当今大部分职业生涯规划与就业指导课程常见的问题[3]。因此，改变教学模式，创新教学模式，是该课程改革的当务之急。第一，被动式学习和主动式学习相结合。由于职业生涯规划和就业指导课程本身就是门充满未知性和不确定性的课程，被动式的学习可以提高学生对此门学科的关注度，学生在对职业的规划形成一种压迫感。而主动式的学习是目前主要推崇的学习方式，通过激发学生内在的学习激情，对职业生涯规划形成主动的学习态度，通过课堂的分组讨论或者课前的视频教学引导，提高他们对就业岗前学习的积极性。第二，引入案例的教学法。最适合引入的案例就是同学校毕业的学姐学长的求职经历，学生能够形成感同身受的想法，还能增加学生对自己的自信心。第三，课前课后相结合。职业生涯规划和就业指导课程应该贯穿学生的学习阶段，而非临近毕业才开设此门课程，课后多举行职业生涯规划竞赛等方式，丰富学生课后职业生涯规划的活动载体，学生能在课后的活动中增加对职业规划的认知。第四，课堂及时反馈教学效果。学生对于自己的未来规划是动态的过程，及时对学生的思想进行引导，并实时地动态跟踪，评估学生的学习成果，对教师自身的教学质量也不间断地补充，紧跟社会形式完善教学模式。
　　四、寻求社会资源丰富实践教学
　　职业生涯规划和就业指导课程就是学生走向社会的必经课程，是学校与社会关系纽带课程，该课程的社会资源越丰富，学生越能提前进入社会的角色，提高学生的社会实践性。第一，引导学生多走出社会，通过采访毕业的上届学生，进行职业访谈，或进行社会岗位需求实践调查等多种形式，加强学生对社会职业的自我分析和自我匹配能力。第二，带领学生到相关专业的企业或部门单位参观学习，寻求社会途径提供学生实践实习的机会，检验学生的知识结构是否能适应企业的需求。第三，开发学生对自主创业的激情。自主创业需要强烈的动力和强烈的社会需求认知，适当地引导学生自主成才。
　　五、构建自主学习平台
　　学生在课堂下如何高效率地学习职业生涯规划这门课程，是重点也是难点。这就需要学校不仅仅要提高师资软件水平，还要提高硬件设施设备，建立完善的信息获取平台工具。学校可以设置咨询专线电话，并提供在线咨询解答的网络平台，学生可以在网络平台上自由留言，教师则在线上为学生解答疑惑。因此，构建完善的、科学的、专业的、系统的、全面的就业服务中心系统，并配备一支强大的专业化的师资队伍，打造信息全面的网络咨询平台。学生通过网络平台加强自我的学习的积极性，线上与教师的沟通可以帮助性格内向的学生打开沟通的突破口，还能为学生快速自由地获得职业和就业信息资源。
　　总而言之，职业生涯规划与就业指导课程教学改革是个与时俱进的过程，必须全面性和个性化相结合，多方优化整合，才能为学生的个性化发展提供就业指导服务。
　　参考文献
　　[1] 陈舒琦.关于大学生职业生涯规划和就业指导课程改革的几点思考[J].青春岁月，2015（14）.
　　[2] 古明宇.关于职业生涯规划与就业指导课程教学改革的几点思考[J].科技视窗，2014（35）：82.
　　[3] 王强.大学生职业生涯规划课程视野下的就业指导方法[J].山海经，2016（7）.