中职轴类零件图的教学分析与探讨

　　机械识图是数控专业的学生最早接触的一门专业基础课。在学习本课程之前，学生对机械零件的知识了解甚少，对加工工艺的了解更为缺乏。因此，笔者在＂读零件图＂的授课内容上做了调整，选用了在机械中有重要地位的＂轴＂作为对象，力求在其教学过程中，总结出普遍性的规律，为学生后续课程的学习和今后从事机加工读图打下良好的基础。
　　一、学生情况分析
　　零件图是本课程学习的重点，它要求学生要掌握制图的基本原则，还要具备一定的空间想象力。但从前一阶段的教学情况来看：学生的绘图基础不太理想，知识面较窄，并且缺乏学习的主观能动性，学习方法也不够灵活。
　　二、教学方法分析
　　课程内容知识点较多，举例所用的轴零件图也较复杂，增加了学习难度，容易使学生失去学习的信心。因此在教学过程中，采用了任务驱动教学法，把知识点设计成一个大任务，在这个大任务中，包含着几个中任务，在每个中任务中又包含着几个小任务，从小任务入手，让学生在教师创建的教学情境中完成知识目标的学习，从而达到能力目标。
　　三、教学过程分析
　　1.教学思路
　　创设情境，结合工程实际，力求在掌握轴各部分结构作用的情况下，结合学过的知识，让学生自行选出视图、径向基准，通过＂做＂，进一步体会长度基准及公差，去读懂其零件图。
　　2.创设情境，引入新课
　　先用学生感兴趣的汽车以不同速度行驶作为切入点，引出变速箱及轴，使学生对轴的作用有所了解；进而采用多媒体的形式让学生了解轴的加工过程，及轴上的典型零件，为讲解视图的选择、尺寸基准的确定以及了解粗糙度打下基础。
　　3.提出问题，讲解新课
　　在创设的教学情境中，巧妙地提出问题，先由学生根据以前学过的知识试着解决，这样一方面巩固了所学内容，另一方面锻炼了学生分析问题解决问题的能力，再通过分析学生的回答，总结出所要掌握的知识，完成课堂的教学目标。
　　在师生一起安装减速器轴系实物模型的过程中，学生亲自体会到基准的作用，在＂做中学＂，化解了课堂的难点——长度基准的选择。
　　4.总结评价
　　为了有效地检验这部分的教学目标是否达到，在最后设计了读图回答问题的环节，使学生的学习情况得到了充分的展示。
　　在教学过程中，始终贯穿着工程意识，例如采用醒目的标题作为任务的名称——择优录取、准确定位、精益求精，力求学生在以后的学习和工作中逐步養成优化、严谨、细致的态度。
　　四、教学反思
　　识读零件图在机械识图的教学中起着承上启下的作用，其教学一方面综合了前面机件的三视图、断面图、局部放大图、向视图等知识，又在为装配图的教学打基础。轴类零件无论在教学中还是在实际应用中都有着非常重要的地位。
　　在学习零件图之前，学生对零件的应用及加工方面的知识缺乏必要的了解，对许多内容如＂退刀槽＂等不能很好地理解，只能靠死记硬背进行学习，效果不太理想。针对这种现状，在这部分的教学中，以轴在实际中的作用及其加工过程为突破点，力争在了解轴加工方面知识的同时读懂轴的零件图。
　　结合目前学生的现状，对所用的教材，进行了必要的整合，由于这部分内容知识点较多，举例所用的轴零件图也较复杂，增加了学习难度，容易使学生失去信心。因此在教学过程中，要把知识点设计成一个大任务，在这个大任务中，包括几个小任务，从小任务入手，让学生在教师创建的教学情景中完成知识目标的学习，从而达到能力目标。
　　为了检验这节课的教学目标是否达到了，学生是否能够把所学的知识加以运用，应设计课堂中读图的环节。用一张（主视图表示轴的形状和键槽的长度及宽度，断面图表示键槽的深度，局部放大图表示退刀槽）完整的轴的零件图，把目标设计成必答题和抢答题，学生以组为单位，采用竞赛的形式完成。通过学生对题目的理解和回答，一方面检验了学生对知识的掌握情况，另一方面又培养了学生的团结协作精神。
　　课堂上通过多媒体的辅助教学以及实物演示，从易到难，从单一到整体，使学生在不断发现问题、解决问题的探究中进行自主学习，提高了他们解决实际问题的能力，达到了学以致用的目的。
　　[作者单位：杭州市临平职业高级中学
　　（余杭区技工学校）]