摘要:增加字和词的积累;从造句、写段话、写日记开始习作;引导学生把从课文中学到的写作知识应用到写作实践中,逐步形成写作能力;激发写作兴趣,树立作文信心;鼓励学生多观察生活,多看书,提高写作能力。 关键词:小学生作文;字词积累;习作;储备素材;写作能力 为了教好小学生作文,广大小学语文教师作了很大努力,取得了许多优秀成果。本文中,笔者秉持"只要效果好,又可行,就该推广"的原则和敢于"班门弄斧"的精神,将自己的成功经验公之于众,以期与同行共享。 一、增加字和词的积累 虽然课本提供了不少字和词,但常常不够习作所需。必须从课外给学生增加字和词的积累,方能使学生处于主动地位。可以安排适当课时让学生多看甚至通读《新华字典》和《现代汉语词典》以增加他们的字与词汇量。一定要有足够的字和词汇储备,才能有效开展造句、写段话和写日记活动,否则即便写了,亦难保证取得满意效果。尽管此举增加了课外内容,教学进度可能会慢一些,但"磨刀不误砍柴工"。 二、从造句、写段话和写日记开始习作 当字和词积累较多后,造句可以要求用同一个词或关联词造出几个乃至更多的不同句子,并且布置课内外作业都要含有造句的元素在里面,旨在强化造句能力,为写段话和写日记做好准备。写段话要由简单到复杂,逐步提高要求。如第一次写橡皮擦的形状、大小和用途;第二次写铅笔的形状、大小、结构和用途;第三次写椅子或课桌的形状、大小、种类、结构和用途,等等。学生基本会写段话后,再要求写日记。学生把当天自己做的事或所见所闻所感,以日记的形式表达出来,这不仅是作文的雏形,而且使学生逐步学习学习观察生活,将生活融入习作中,为写作文储备了素材。因此,笔者认为,在小学阶段,要把写日记当做常规作业,至少两三天写一篇。 三、引导学生把写作知识应用到写作实践中 能写一半日记,就可以进行作文训练了。教材课文为学生间接介绍了写作知识。如《火烧云》间接介绍写景记叙文写法;《我的战友邱少云》间接介绍写人记叙文写法,等等。如何引导学生把写作知识应用到写作实践中,从而转化成写作能力呢?笔者认为,一是让学生读透课文,理解课文内容;二是让学生边读课文边想象课文内容画面,使看课文好像看电视电影一样印象深刻。同时,在老式的指导下,分析课文写作顺序和特点,总结归纳各种文体的写作方法,然后多写,多修改,并在小组或全班同学中展示自己经过修改的作文,请大家评改,以期取长补短,共同提高;三是教师根据习作需要,向学生展示不同的课件,如雷电交加、狂风暴雨、火灾、地震、硝烟弥漫的战场等场面,让学生根据课件内容展开想象、联想,模仿课文,而不是照抄课文,反复进行说和写的训练,从而提高写作能力。 四、激发写作兴趣,树立作文信心 具有一定的说写能力,为作文提供了基础。这时需要的是激发学生的写作兴趣,使他们喜欢写作文。笔者发现小学生有爱玩玩具和爱听故事的天性。于是:(1)让学生把自己的玩具带到学校和同学一起玩,并介绍自己玩具的来历、样子以及自己和它之间的故事等等。(2)笔者每1~2周给学生讲1~2个有趣有意义的故事。档学生沉浸在玩具的情境中时,自然会萌发表达玩具的欲望,会选择最美好的语言来描述自己的玩具,这时一篇篇《我最喜爱的玩具》便在他们的笔下诞生了。笔者趁机鼓励他们把笔者讲的故事用文字语言表达出来,然后指出同学们所写的这些,就是作文。此时,学生写作兴趣大增。 在一个措施是让学生的好作文得到传播。对于多数学生来说,都有写得较好的某些作文,老师可以让学生把这些作文在全班同学面前朗读或贴到"学习园地"上展览。对于那些特别优秀的作文,可以投到学校"校园网"或学校广播站或投往报社、杂志社发表;对于作文能力暂时较弱的后进生,只要他们的任何一点进步,都要大力表扬。这样做,不但能提高写作兴趣,树立作文信心,而且使学生享受到成功的喜悦,焕发出新的创作热情。 五、鼓励学生多观察生活,多读书,提高作文能力 观察要循序渐进。要指导学生先观察自己身边的实物,比如橡皮擦、铅笔、文具盒、铅笔刀、篮球、乒乓球等等,看它们的形状、大小、颜色,上面有什么花纹图案,这些花纹图案又是怎么样的,这些东西有什么用途。然后再观察校园景物及学校周边的自然环境,本地风景,特别是具有名胜古迹的旅游景点,人物的动作神态,性格特点等。这样,由眼前实物到社会生活,由景到人,就能逐步丰富学生的观察内容,提高学生的观察能力。到写作文时就可以在几分钟内构想内容,信手拈来。 多看书,不但增加词汇积累,而且能开阔写作思路,学到写作方法和技巧。要向学生明确指出,凡是文章写得好的人,都读过很多书。没有读书或读书很少,要写出好文章是不可能的。如果说生活与写作是源与流的关系,那么写作与读书就是鱼和水的关系。甘泉离不开泉源,鱼儿离不开水。书读多了,就会自然地潜移默化地在写作中起作用。正如杜甫所说"读书破万卷,下笔如有神"。 上述教法,是笔者执教小学生作文以来的教学体会和总结,不知在其他兄弟学校中是否可行,敬请各位同行朋友参考。