试分析高中班级管理中的情感教育

　　摘要：随着我国高中教育改革的深入开展，新的教育形势对我国高中班级管理提出更高的要求。＂情感教育＂作为素质教育的一个重要部分，已经逐渐被高中班主任所接受并积极运用到班级管理中，为学生的学习和生活提出更加有益的意见和建议。通过在班级管理过程中，体察学生的情感，尊重学生的人格，培养学生具有集体荣誉感和良好的社会品质。情感教育是人性化教育的最佳体现，也是＂以人为本＂理念的最佳写照。因此，本文将从高中班级管理中的情感教育现状进行分析，找到现在发展所遇到的＂瓶颈＂，并提出科学合理的优化方法，以期为高中班级管理中进行情感教育打好坚实的理论和实践基础。
　　关键字：高中班级管理；情感教育；高中学生；问题与策略；人文教育
　　情感是人的认识和行为的集中体现，是对外界或者内在直接的反应[1]。积极的人类情感不仅可以帮助我们在人生的道路上实现更好的发展，更可以帮助我们培养高尚的情操，促进个人全面发展。考虑到高中学生所处年龄段的特殊性，其生理和心理都处在由幼稚转向成熟的关键时期，如果此时高中班主任在进行班级管理时更多地考虑到学生的情感教育，并辅以必要的人文指导，则能帮助学生积极应对学习和生活中的情境，帮助他们逐渐形成良好的心理品质[2]。
　　一、高中班级管理中的情感教育发展现状
　　所谓的情感教育主要就是借助教师的＂主观能动性＂来搭建学生与教师之间的桥梁，但是，仅仅使用传统的行政手段并不能达到预期的管理效果。需要针对学生的自身的发展情况和特点来＂因材施教＂。现阶段，高中班级管理在进行情感教育时主要遇到的问题有以下几个方面：
　　1、高中教师个人能力有限。由于受到各方面条件的限制，高中教师自身的业务素质和心理素质还有所欠缺，主要表现为主观和客观两个方面：主观来看，高中个人教师对于自身的要求过低，不能够根据新课程教育改革的要求对自己缺乏的业务能力和素质进行相应的提高；客观因素来看，由于各高中学校的发展状况不同，并不能在人力、物力和财力各方面及时、有效地为高中教师提供学习、提升的条件，这就导致高中教师接收不到应有的业务培训而丧失提升自我的机会，从而就不能讲学习成果很好的体现在班级管理工作上。考虑到将情感教育与班级管理相融合的难度，高中教师需要紧跟时代的步伐，积极参与到提高自身业务素质和能力的实践培训中来，综合运用各种知识来进行班级管理建设。
　　2、學生的配合度不高。教师在积极推行情感教育进行班级管理时，需要根据学生的及时反馈来适当调整管理方法和措施。而这一阶段的学生，由于处于＂高考＂的强压下，容易在思想上有＂叛逆＂的倾向，这就导致教师在进行班级管理时不能与学生进行互动而导致管理方法落后于时代发展，学生的配合热情有限使得情感教育遭遇应试教育的＂冷落＂，不能发挥出应有的效力。
　　二、情感教育在高中班级管理中的应用
　　考虑到情感教育在高中班级管理中心所发挥出的种种优势，高中教师可以针对现阶段情感教育在实践中还存在的不足之处进行有针对性的提高：
　　1、提升教师个人素质，打造优秀教师团队。在高中阶段的教学管理中，教师往往只是在进行＂机械性＂的管理，有些甚至用教师的权威去压制学生的发展天性，这就导致高中学生在学校中压抑的教师指导下成长起来，形成并不健全的人格品质。造成这些问题的最主要的原因就是，高中班主任在进行班级管理时，并没有深入到学生的内心深处去，体察学生的所想所需。这就需要高中教师通过细心的观察，增强用学生之间的双向交流来开拓班级管理的道路。因此，高中教师需要在平时的教学生活中，充分利用各种资源，由内而外提升自身的管理能力，将情感教育结合＂素质教育＂的精髓一齐应用到高中班级管理的实践之中，为高中学生打造健康、和谐、轻松、愉悦的班级生活，助力＂高考＂。
　　2、无时无刻关注学生的情感动向，积极与学生进行交谈。学生的情感每时每刻都会发生变化，因此，高中班主任有责任了解他们在不同时期、不同状态下的情感表现，在适当的实际＂出击＂，帮助学生处理好情感危机，及时发现和纠正学生的不良情感和心理。在谈心中，班主任应要讲究交谈的方式与方法，选取合适的地点与学生构建一种相互信任的朋友关系。
　　例如，高中教师可以在班级内设立＂悄悄话信箱＂，鼓励学生以匿名的方式将自己的烦恼或者是对班级建设的美好期望表达出来。这样的方式在吉大程度上保护了＂内向＂学生的自尊心，也让他们有机会参与到班级管理的建设中来。之后，教师对收集到的问题进行分类处理，并在每周的班会上提出来，鼓励大家积极踊跃发言，参与到班级建设中来；针对一些比较私人的问题，则需要教师根据平时的观察来讲问题＂防患于未然＂，倡导班级和谐文化的建设。这样一来，教师的管理方式自然会产生良好的教育效果，让班级的学生齐心协力共同打造健康班集体。
　　3、充分利用课堂时间进行情感教学。毋庸置疑，高中教师对学生的教育主要是通过课堂教学实现的，所以课堂教学也是对学生进行情感教育的重要渠道之一。课堂教学主要是传授给学生知识，但在这个过程中我们如果融入一些情感教育，就会使课堂教学充满活力。然而，考虑到课堂教育的时间比较有限，高中教师如何能够高效运用课堂时间来实现情感教育的目标已经成为广大教育专家和学者在积极研究的问题。比如，高中教师可以通过＂小组学习＂的方法来锻炼班级的集体荣誉感，通过对学生的，并辅以不同的学习任务来督促学生进行同学之间以及与教师之间的交流，从而达到利用课堂教育提升情感教育在高中班级管理中的作用，这一尝试意义深远。
　　三、结语
　　综上所述，我国高中班级管理在进行情感教育中已经达到了课程改革所规定的标准，对于学生的学习和生活具有十分积极的作用。实践情感教育，为学生打造出优良的成长环境，营造出积极向上的班级生活氛围，是实现新时期素质教育的必经之路，也是让广大高中教师不断提升自己的不二选择。通过良好的沟通来建立融洽的师生关系，一方面可以让教师及时根据学生的反馈来调整教育策略，另一方面，则是让学生能够充分信任和理解高中教师，给予高中教师在班级管理中更多地支持和信心，让班级管理工作在教育改革中能够顺利进行下去。因此，作为一名高中教师，不仅要纠正和管理学生学习和生活，还应将情感教育渗透到方方面面，情感教育已经成为高中班主任进行班级管理时十分重要的一项教育。
　　参考文献
　　[1] 付洪瑞. 试论高中学生管理工作中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育， 2014， 17： 27.
　　[2] 汪晓军， 马宏佳. 中学班级管理工作中的情感教育的研究与实践[J]. 高中教育， 2003，3： 24-26.