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浅谈农村小学数学教学


  摘要:随着知识经济时代的到来,一些小学生的数学学习成绩不佳,不是在教学或学习方法上存在问题,而是出现了心理障碍。因此,在小学数学教学中,积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍,是积极、科学地完成好教学任务的重要环节。
  关键词:农村小学;数学教学;心理障碍;健康教育
  社会知识的快速发展,对人的素质提出了越来越高的要求。"重视发展智力,培养能力",近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视。数学,是小学教育阶段最重要的课程之一,探索农村小学数学中的心理健康教育问题,显得很重要。结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践,浅谈一下自己的看法:
  一、农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性
  1、农村小学数学教学的现状。农村小学因为信息闭塞、师资力量薄弱和受传统思想的影响以及所处环境的落后,在心理健康教育方面,特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象:现象之一:老师规定:"数学作业错一题,罚做10遍,再错,罚做双倍,依次翻番。"这么沉重的惩罚,使学生对数学产生了厌恶感,再也不想上数学课了!现象之二:老师对数学考试考糟了的学生说:"你怎么这么笨!你学数学的能力真是无药可救了!"这个学生低着头,忍受着教师的指责和全班同学投来的"鄙视"的目光,木然的站着。现象之三:学生家长对数学老师说:"我没读多少书,数学知识如果深奥一点,我就一窍不通,不听话你就打!没问题!"而老师也感到这样的家长"真是对老师信任,跟老师配合"。 这些都是些真实的事件,在农村小学中,这些现象可谓见怪不怪,大家都"习以为常"了,认为"小事一桩",简直"不值得一提"。而这些现象,从心理健康教育的角度来讲,也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影,更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。
  2、农村小学学生学习数学常见的心理障碍。小学生学习数学容易形成两极分化,部分学生数学成绩差的原因是多方面的,其中学习心理障碍是重要原因。通过教学实践中发现,小学数学"学困生"大体存在着以下一些显著的心理特征:①马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下,容易由粗心、任性等原因养成此心理。②厌烦心理。在单调乏味的教学情况下,容易由缺乏兴趣引发此心理。③饱胀心理。对知识"消化不良",就容易形成此心理。
  除此之外还有自卑心理、涣散心理、逆反心理和护短心理等等,这些心理状况,便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍,因此,在农村小学数学教学中进行心理健康教育,显得尤为必要。
  二、农村小学数学教学中进行心理健康教育的对策
  1、利用手机积极报喜、委婉报忧。近年来,我们利用手机,可以更快更好的和学生家长取得联系。比如贾世升由讨厌数学转而喜欢数学的变化,就让我感到用手机与家长沟通的重要性。世升是我们班上一位性格忧郁的孩子,起先见她上数学课时,总是嘟着小嘴,一脸愁眉苦脸的样子。于是,我和家长联系好,对她进行双管齐下的教育,决定通过努力让她转变对数学的态度。在数学课堂上,我经常给她创造表现自己的机会,并特意安排数学学得好的同学和她同桌,还经常让她帮助数学老师做些事情,只要她在数学方面有点进步,我都会及时利用手机向她的家长报喜。利用手机,积极报喜、委婉报忧,这样做往往有事半功倍的效果。
  2、提高教师的自身修养,走进阅读的天地。阅读,对于我们每一个人来说,都是非常重要的。作为数学老师,要提高自己的修养,也一样需要走进阅读的天地,然后投入到教育教学中就会显得游刃有余,就能够站在一个更高的层次去思考问题、处理问题,也可以避免发生上述提到的恶性惩罚学生的现象。
  3、善于因材施教,消除饱胀心理。教师应善于引导学生对数学知识进行归纳和提炼,使抽象的、难记的、枯燥的数学知识转化为生动的、具体的、有趣味的形式,方便学生理解和掌握。例如:引导学生可将数学公式、法则等编成顺口溜、儿歌、甚至是游戏的形式,有助于学生记忆和掌握。
  三、重视在实践中体验,参与中发展
  能根据学生认知特点,将数学知识与生活实际紧密结合,数学将是一门看得见、摸得着,用得上的学科,不再是枯燥乏味的,这样学起来感到新切、真实,也有利于培养用数学眼光观察周围事物的兴趣,让其感到:数学是好玩的学科;而师作为引领者,要引导玩好数学,寓教于乐,让其走出教室,进行实际操作找到问题,分析并解决问题。如:教学统计与概率,数学实践、面积单位与计算时,可开发校园数学资源。①调查全校有多少个班?②有多少教师,数学教师多少?③统计伙食团每天买米、菜、肉总共要支出多少钱?平均每顿饭花费多少钱?④全校涌现文明小标兵多少?⑤估算餐厅有多少平方米?并发现什么,有何建议?⑥测量花园和操场长、宽,算出面积和周长各多少?如果围绕操场跑3圈,跑多少米?师:①不要急于指导和追求效率,要重视经验积累;②不计较答案,强调解决过程。而校园数学资源开发只为"玩好数学"走出一小步,当生生视野不再满足于校园和师给的那一点空间时,何不让视野变得更开阔。如:学习利率时:可到银行去了解利息、利率、如何存钱合理;学习小数时:可到商店去了解各类商品价格,观察商品标签,了解小数在日常生活中的应用;学习百分率时,可到面粉加工厂,榨油厂和某些其他工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率……;评析:社会是让生生积极思维、大胆探索,主动实践的大课堂,它蕴藏着丰富的资源和宝藏,让其去实践、体验、感觉,这便体现数学原生态的乐。
  总之,数学教学不只强调思维逻辑能力培养,更应该注重受教育者情感水平,及积极向上人生态度、良好沟通技巧等培养。让生在学习过程中充分享受学习快乐,把握情感需要,积极创设各种情境,通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学,既增长知识,又发展能力,并完善人格。
  参考文献
  [1] 吴正宪.吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社.
  [2] 孙双金.孙双金与情智教育.北京师范大学出版社.
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