英美文学教学对提高大学生人文素养研究之二

　　1. 引言
　　一个有人文素养的人首先要具有丰厚的文化底蕴，对中外文学名著的知识有一定的积累，能理解传统的东西，对历史有一定的研究。其次，是要对人的命运、人存在的意义，以及人的价值与尊严，人的发展与幸福有着深切的理解与关注（向珺，2006）。不仅如此，一个有着丰厚人文素养的人还要具有一颗包容的心，能接纳不同的文化和价值，自觉守护和践履社会的核心价值观，崇尚科学与正义。
　　教育学家、北京师范大学教授顾明远（1998）认为, 对大学生进行人文科学教育已经成为当代国际教育改革的趋势。人文学科是一套知识体系, 一种探索的途径, 它通过历史、文学、哲学等提出人类生活中长期存在的问题。在知识经济时代,倡导人文教育,特别是加强高等院校的人文教育,对培养高层次、全面发展的复合型人才意义重大。人文教育涉及人类文化的广泛知识领域,实施途径也多种多样。从现代学科而言,人文学科主要包括语言、文学、历史、哲学、艺术及具有人文主义内容或运用人文主义方法的其他社会科学。以上学科也正是人文教育的基础,它对人的心灵的震撼,对人的批判精神的形成,对人性的提升与人格的塑造,有着最为直接也最为深远的影响。人文素养的培养是通过广博的文化知识滋养,高雅的文化氛围陶冶,优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验而达成的。通过人文教育涵养人文精神的过程是一个自我心灵觉解、人性境界提升的内在生长和文化生成的过程。通过人文教育把人类积累的智慧精粹与阅历经验传授给下一代,使其能洞察人生、完善心智、净化灵魂,理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式,这就是人文素质培养。
　　2. 英美文学教育是人文教育的组成部分
　　英美文学是大学英语专业教学中一门十分重要的课程,更是大学人文主义教学重要的组成部分。古希腊哲学家柏拉图,在其著作《理想国》一书中指出:文学是＂真、善、美的理念,现实的本原,社会的架构,是存在的本原与关联(本体论),是有关我们如何认知我们所知的系列问题(认识论);也是伦理道德学＂。 从他的这一论述中,我们可以清楚的看到,文学不是简单的文本之学,也就是说,我们不能局限于某一部文学作品文本层面上的理解和认知,而是应该将文学置于人类社会中,去解读人本身、人与人、人与社会、人与自然等相关问题。这样文学的作用就得到了充分的发挥,它不再是单一的文学,而会成为人学、社会学及伦理道德学。教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000：26）明确把英美文学课程重新确立为专业知识板块中的必修课，并提出＂文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解＂。程爱民（2002）通过对高校英美文学的教学现状进行调查后呼吁, 扎实的英语语言基础和深厚的文学功底是英语专业教育的根本，高校英语专业教育应该重视英美文学教学。
　　3.英美文学教育是人文素质培养的有效途径
　　王守仁（2002：11）认为,英美文学课程＂是一门素质培养课。学生通过阅读英美文学作品,主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力,掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力,将使学生受益无穷＂。基于文化认知(cultural awareness)和文化认可(cultural recognition)的跨文化交流层次，通过英美文学课程还可认识英美文化和国民性格(nationalcharacter)。从而拓宽学生的文化视野和思想疆域，提高综合人文素质，培养跨文化交际的意识和能力。同时还有助于帮助学生＂陶冶情操,开阔视野,认识人生,丰富精神文化生活。文学涉猎广泛的题材在表达悟识、反思生活方面的价值是任何其他方面的学习所难以取代的＂ (虞建华，2002：8)。英美文学教育可以使学生更深入的了解和理解西方文化和价值体系。 比如说，一提到《圣经》, 不少大学生会敬而远之。然而在西方文化传统形成中, 它的影响是独一无二的, 有人称西方文明为基督教文明, 《圣经》的思想和哲理已经成为人们意识的重要组成部分。因此，通过英美文学教育，可以增强大学生的文化底蕴和文学修养, 拓宽他们的思维与眼界, 也有助于形成科学、全面、积极、开放的世界观和人生观。
　　目前在中国的高等教育中, 除英语专业开设英美文学课程外, 其他专业很少有这方面的倾向和引导, 大学英语教学中更多的是针对四、六级考试, 培养学生的听、说、读、写、译的能力。不少大学生在英语学习中有着急功近利的思想, 英语教学中与四、六级考试有关的就感兴趣, 否则就没兴趣。其实,英美文学教育对语言学习也是非常有必要的。语言与文化是密不可分的, 文化离不开语言, 而语言也不可能超越语言而独立存在, 语言承载着丰富的文化内涵, 语言的学习也是文化的学习, 而文学学习是文化学习的一种有效而直接的途径。它首先是通过文本学语言,即通过文学作品学习语言,提高听、说、读、写、译的能力,学会最基本的交流手段。＂外国文学是真正学好外语难以回避的路径＂（虞建华，2002：8）。其次是借助语言学文学。文学不仅是语言的艺术,而且还是一个国家民族的人们的爱恨情感的流露和对真、善、美的追求。通过文本语言载体提供的诸多文学信息,能使学生获得丰富的审美体验,激发文学鉴赏兴趣,进而培养和提高学生从事文学艺术研究的兴趣和能力。第三是凭借文学学文化。文学是人学, 优秀的文学作品充满浓厚的人文情怀,体现出一定时代的人文精神。通过文学学习进而了解哲学、历史、宗教、音乐、艺术等;了解异质文化,了解国外的风俗文化、行为习惯、思想观念和价值取向,这是文学学习的硕大收获, 也是一种跨文化能力的培养。
　　4 .结语
　　总之，英美文学课作为高校英语专业高年级学生的专业必修课,其意义和作用在于巩固学生在基础阶段所学的知识,提高学生语言的运用能力，增强对西方文学及文化的了解，培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性,以及敏锐感受生活、认知生活的能力，进而从整体上促进人文素质的提高。凭借其得天独厚的人文学科的优势，英美文学课是培养学生人文素质的有效平台。
　　参考文献：
　　[1]程爱民, 2002, 关于我国高校英美文学教学现状的调查报告I. 《外语研究》第一期,14-18页.
　　[2]程爱民, 2002, 关于我国高校英美文学教学现状的调查报告II. 《外语研究》第六期,12-14页.
　　[3]范谊, 芮渝萍，2005, 英美文学教学的目标内涵与层次定.《外国文学研究》第三期,150-156页.
　　[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组, 2000. 高等学校英语专业教学大纲. 北京: 外语教学与研究出版社.
　　[5]顾明远, 1998, 人文科学教育在高等学校中的地位和作用. 见：顾明远编.《我的教育探索：顾明远教育论文选》. 北京：教育科学出版社.
　　[6]向珺，2006，《红楼梦》与中学生人文素养。硕士学位论文.。武汉：华中师范大学.
　　[7]王守仁, 2002, 应该终结‘文学史+选读模式,《郑州大学学报》第五期, 10—11页.
　　[8]虞建华, 2002,‘致知是一种最高的学习,《郑州大学学报》第五期, 7—8页.