值周量化考核缘何不遭班主任待见

　　时常有班主任抱怨学校的值周量化考核有问题，有哪些问题？不公平，教师、学生随意打分，太假了，等等，问题不一而足。
　　作为学校基础性的一项常规工作，值周量化考核应该说是对学校日常管理真实写照。然而，为什么这样一项基础性、常态化的工作却遭致大多数班主任的不待见？
　　一是值周量化考核不应只是对班级的量化考核。表面上看，值周量化考核针对的是对班级，实际上针对的是班主任，直观显现出班主任的工作水平。大多数学校对班主任工作的评价也源自平时对班级的值周量化考核。令班主任不明白的是，同一所学校内，为什么只针对（班级）班主任进行值周量化考核，如此，势必遭到部分班主任的反对。诚然，班级是学校内部最小的单元，班级管理是学校管理的衍生，班主任工作体现学校整体管理水平，但将值周量化考核集中对应在班主任工作上，显然，有失公允。无形中加大了班主任工作的压力，班主任之间打起了＂暗战＂。而对非班主任的老师来说，他们很少过问学校的值周量化考核此项工作。
　　二是值周量化考核不应只是数字上的量化。按理说，值周量化考核其依据来自学校制订的大量且详细的量化考核管理办法，而办法的落实，未必只是刻板而具体的数字，还应该反映在客观事实的描述上。比如，某班上一学生早操迟到了，扣该班级管理分0.5分，在没有弄清楚该同学为什么迟到的前提下，轻易扣分，也不合理。更多的事实表明，学校值周量化考核对班级的考核分数，并不能直观说明班主任工作能力的高低，也不能说明班主任工作是否到位、是否扎实。有的班主任工作有水平，带班管班能力强，但班级量化考核分数却上不去，每周的流动红旗夺不上。因此，要拷问的一个事实是，值周量化考核要跳出考核分数，全面客观公正的看待班主任的班级工作。
　　三是值周量化考核究竟由谁来考核。目前，部分学校采用值周领导+值周教师+学生会+楼管等考核模式，这样的考核方式有利有弊。综合起来看，根据考核项目、考核标准，各部门划段考核，只管一头，量化考核的出入很大，某些方面正如有的班主任所直言：学生分，人情分，虚虚实实。如何将各部门对班级的量化考核对接起来，形成统一整体考核体系，这是保证量化考核公正、公平、公开的前提。
　　四是值周量化考核不应是坐在办公室里打分。大部分值周教师还是比较负责任的，严格依照相关量化考核标准，实地察看、实地落实量化考核，但也有部分值周教师值周工作比较敷衍，不担当，不作为，只重面子，不重里子，照葫芦画瓢，值周不到位不认真不踏实，可想而知，如此值周量化考核的结果也就不真实。
　　五是值周量化考核繁杂，卫生、纪律、出勤、课堂学习，等等，项目繁多，执行量化考核人员繁多，频次多，一拨又一拨，查卫生的刚走，查纪律的来了，如此查，过多的干扰了班级学生的学习。
　　应该说，值周量化考核工作是帮助班主任及教师不断改进工作，推动校风学风教风等积极转变，从而不断加强学校管理的一项积极措施，但前提是必须确保值周量化考核客观公正，从这个意义上说，值周量化考核它应该轻装上阵，值周量化考核工作需要不断改革。传统的经验要保留，不合时宜的一些项目要删减，量化考核的依据要科学、合理、具有可操作性，执行量化考核工作要落在实处，值周量化考核要发挥值周领导、值周教师、值周学生及宿舍管理人员评价的作用，重实质，重内涵，要在＂值周＂上下功夫，找出问题，发现亮点；提出解决问题的措施，取长补短，改进工作，而不应做表面上分数的高低。