大学生情商与无聊倾向性的相关研究
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摘要：通过对独立学院大学生进行问卷调查，结果显示：大部分学生的无聊倾向属于轻、中度而非重度；男女生在无聊总体倾向上并无显著差异，但独生子女的无聊倾向优于非独生子女；大学生情商与无聊倾向存在显著相关。高校一方面要应加强对学生思想动态的了解，与学生建立良好的互动关系；另一方面要引导学生积极参与集体活动，提升个人智商水平及时间管理能力。
关键词：大学生 无聊倾向 情商
一、前言
高校教育是育人的过程，培养高素质、高情商的全面和谐发展人才，对于全面实施科教兴国、人才战略及未来实现＂中国梦＂具有重大而深远的战略意义。情商（Emotional Quotient），又称情绪智力，简称EQ，与智商是一对相对的心理学概念。1990年，美国心理学家彼得·萨络维（Peter Salovery）教授和新罕布什尔大学心理学家约翰·梅耶（John Mayer）吸收了加德纳的多元智力理论思想，重新解释了情绪智力这个概念并提出了较系统的理论。但它的流行得益于美国《纽约时报》专栏作家、哈佛心理学博士戈尔曼。戈尔曼在《情感智力》中将情绪智力概况为五个方面的能力：认识自己的情绪能力，妥善管理自己的情绪能力，自我激励能力，认知他人的情绪能力，人际交往的能力。习近平曾在天津与高校毕业生、失业人员等座谈时谈到：＂做实际工作，情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。＂由此可见，情商的培养非常重要。
无聊是人类一种普遍而常见的情绪，大学生无聊情绪的滋生以及由此引发的不良行为，例如：打架、旷课、退学等，已成为当前高校学生管理工作所面临的棘手问题。黄时华、刘珍仪对广州部分高校无聊倾向性和自杀意念现状调查的研究结果表明无聊倾向性与自杀意念有正相关，回归分析显示无聊倾向性对自杀意念有显著的预测作用，可预测自杀意念。李雪果等的研究结果指出大学生网络游戏成瘾与无聊倾向性呈显著正相关，无聊倾向性对网络游戏成瘾有显著预测作用。针对此问题，本研究在前人的研究基础上，一方面针对独立学院学生特点，探索大学生情绪智力与无聊倾向的关系；另一方面，丰富大学生无聊情绪和情绪智力的相关研究，且为预防无聊情绪和情商培养提供应对对策。
二、研究方法
1.研究对象
本研究随机选取我学院大一至大四500名学生作为研究对象，进行问卷调查。回收有效问卷418份，有效回收率为83.6%。
2.研究工具
（1）大学生无聊倾向问卷。引用高健教授自编的大学生无聊倾向问卷。该问卷包括四个维度：无故缺勤、无意欲、无气力、无感动，共25个项目，采用4级评分法，从＂非常不符合＂到＂非常符合＂依次记为1-4分，得分愈高则表明无聊倾向愈严重。
（2）情绪智力量表（中文版ESCQ）。本量表为高健教授在英、日文版的基础上修订后的试用版。该量表有三个维度构成：情绪认知、情绪表现和情绪调节，共30个项目，采用5点记分，从＂从不＂到＂总是＂，记为1～5分，得分愈高则表示情绪智力水平愈高。
3.统计分析
采用SPSS17.0软件进行数据处理。
三、结果
1.我院大学生无聊倾向的特点
用各维度分及总分的理论中值初步划分无聊倾向程度的倾向，由表1可见，我院大学生无聊倾向各维度及总体倾向的平均数远低于理论中值，说明被试学生无聊倾向大部分属于轻、中度而非重度。
将不同维度分做人数的积累百分比，我们发现有约94%的学生属于轻、中度无聊倾向，6%的学生有重度倾向。其中，在无故缺勤方面，有93.5%的学生属于轻、中度无聊倾向，6.5%的学生有重度无聊倾向；在无意欲方面，84.4%的学生属于轻、中度无聊倾向，15.6%的学生有重度无聊倾向；在无力气方面，97.8%的学生属于轻、中度无聊倾向，2.2%的学生为重度无聊倾向；在无感动方面，92.3%的学生属于轻、中度无聊倾向，7.7%的学生为重度无聊倾向。
2.大学生无聊倾向在人口学变量上的差异比较
采用独立样本T检验对不同性别和是否独生子女的大学生在无聊倾向上进行差异比较。
结果显示，男女生在无聊情绪的总体倾向上并无显著差异（p>0.05）；但在独生子女变量上，非独生子女比独生子女无聊倾向更为严重（p<0.05）。
3.无聊倾向与情绪智力的相关分析
为进一步调查大学生无聊倾向和情绪智力之间的相关程度，对大学生无聊倾向各维度及总分与大学生情绪智力各维度及总分进行Person相关分析。结果见表2。
由表2结果显示，无聊倾向各维度分及总分与情绪智力各维度分及总分均呈现显著的负相关（p<0.001）。即无聊倾向越严重，其情绪智力水平越低。
四、讨论
1.我院大学生无聊倾向的现状分析
通过采用问卷形式对大学生的无聊倾向进行调查，以理论中值为检验标准发现我院学生无聊倾向大部分属于轻、中度而非重度。这一结果似乎与平时工作中发现的学生情况不太相符。在日常，经常看到学生课上玩手机，下课宅宿舍，甚者经常逃课；尽管大学校园的学生活动丰富多彩，但也只有学生会的学生和部分积极的学生融入其中，很多学生并不乐于自愿参与，常把＂无聊＂挂在嘴边，抱怨大学生活的枯燥无味，对生活、学习感到茫然。或许，学生口中频出的＂无聊＂指懒得去做某些事，与其惰性、内部动机有关，而非无趣、无聊、无意义的消极情绪体验。
2.大学生情绪智力与无聊倾向的关系分析
本研究的情绪智力包括：情绪认知、情绪调节和情绪表现。情绪智力高的人不仅能正确体察自己的情绪并调节，还可以有效地表达自己的想法及情感。经Person相关分析，我院学生的＂情绪认知＂、＂情绪表现＂、＂情绪调节＂及情绪智力总分与学生的＂无故缺勤＂、＂无意欲＂、＂无气力＂、＂无感动＂及无聊总体倾向均呈显著负相关。相关研究呈现了相似的结果，有学者认为个体会因长期的无聊而无法直接地、强烈地体验自身的情绪。因此，本研究认为情绪智力高的人，能正确体察自身及他人感受，同时能了解自身需要，合理安排时间，对生活有较高的热情，无聊倾向程度也会较低。
五、总结
大学生无聊情绪的滋生与蔓延，已经成为一个日益普遍和严重的心理卫生问题。通过调查，仍有6%的学生表现出重度无聊倾向。作为高校学生工作者一是要应加强对学生思想动态的了解，与学生建立良好的互动关系，对个别案例需特别关注，注意分类指导；二是要引导学生积极参与集体活动，多于人交流，提升个人的情绪智力水平，与此同时还有培养学生的时间管理能力，使其生活充实，进而提升对生活的满意度。
参考文献
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[2]Coleman， Daniel. Emotional Intelligence[M]. Bantam Books：New York. 1995
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