小学语文课堂教学中的语言艺术研究

　　摘要：在我国，语文课程在每个学生的课业中都扮演着不可替代的角色，它不仅仅教学生读书识字，为学习其他学科打下坚实的基础，在丰富学生的精神世界方面同样有着不可估量的作用。处于学习初始阶段的小学语文，更是基础中的基础。在此阶段，如何通过课堂教学中语言艺术的把握成功地吸引学生充满兴趣的学习且扎实的掌握基础知识对语文教师来说，是一个值得严肃探讨的问题。作为一名小学语文教师，笔者将对此进行探讨，以期对小学语文教学发展实践提供一定的启发。
　　关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术
　　语文课程在学生时代扮演着重量级的作用，它是各学科学习的基础，同时，也是培养学生人文情怀的重要手段。通过语文教学，语文教师能够丰富学生的学习视角，拓宽学生的视野。[1]但我们也不得不承认，学习文化知识对于大多数处于青少年的学生来讲，是一件相对枯燥的事情，此时，语文教师课堂教学中的语言艺术格外重要。强调故事性、启发性、知识性的教学方法，寓教于乐，更能符合小学生的思维模式，进而能在一定程度上提高课堂效率，加快学生基础知识的吸收，同时，在潜移默化中提升学生的人文素养。因此，加强对小学语文教师语言艺术应用的研究有重要意义。笔者结合自身的教学实际，对此问题进行了反思。
　　一、背景知识的讲解突出＂故事性＂
　　好奇心强是小学生的一大显著特点，而语文教师的重要任务就是充分把握学生的这一特点，在课堂教学中，灵活运用教学语言，在讲解中突出＂故事性＂，生动形象的为同学们介绍相关知识点，激发学生的听课兴趣。故事作为一种孩童时代最喜欢的形式，结合语文教学，将课文中相关的内容运用形象的人物塑造，优美的语言等呈现，对小学生来讲，完全符合其年龄特征以及理解水平，无疑是最为合适的方式方法。[2]
　　作为语文教师应该对自己所授知识有准确的认知，除了让学生必须掌握的基础知识，更多的我们所要传授的是偏＂软＂的文化素养，所以要善于突出讲解的＂故事性＂，尤其是一些课文背景知识的＂故事性＂，这样会极大的吸引学生的注意力，让学生爱上语文学习。比如，关于《少年闰土》，正式讲解课文之前，我们不可避免的要了解作者相关信息，较之直观生硬的给学生列出鲁迅的相关信息，如＂鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有《狂人日记》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《彷徨》、《呐喊》等＂，我们可以运用讲故事的形式，为學生生动形象地讲述鲁迅先生的生平以及一些有趣的事，这样学生才能对鲁迅有一个相对完整而全面的认知。此时的鲁迅才可能不仅仅是课本里躺着的冷冰冰的遥远时代的＂知名人士＂，而是一个有故事，有血有肉，并且离我们并不遥远的伟大但又平凡的＂鲁迅爷爷＂。背景知识的讲解着重突出＂故事性＂的意义便在于此。
　　二、课文内容的引入突出＂启发性＂
　　小学语文教学中，学生对知识的学习方向需要语文教师做出有意识、有目的的引导。对于一篇课文的学习，老师循序渐进地成功引导不仅能够让学生在课堂上积极的紧跟老师步伐，而且，也一定会在潜移默化中影响学生在语文学习中的学习思维，一种认知模式会悄然植入学生的大脑中，为日后的学习提供一定的遵循，相应的思考模式会影响学生在未来的语文学习中进行运用，因而，其意义之重大不言而喻。
　　教师应积极提出一些疑问，设计＂问题情境＂，引发学生积极思考，紧跟自己思路。同样的以《少年闰土》为例进行分析，开篇第一段，作者通过对闰土的描写，可以对学生设问＂第一段读完有什么感受？＂，学生头脑风暴，任意去表达自己的观点，不直接否定每个学生的意见，激发学生的思考热情。而非教师将问题限定于＂第一段写出了闰土的哪些特点？＂这样一个具体的问题。每一个问题的设计尽量宽泛一些，最后从学生的回答中，引导出具体要着重注意的知识点或者我们所说的考点。这样，学生对于该问题的认识就会较为全面且印象深刻，并且，在头脑风暴的过程中，也许会有意想不到的收获，比如，一些其他课外知识的增长和积累。
　　三、课文正文的分析突出＂知识性＂
　　在课文讲解过程中，笔者上文强调要讲求＂故事性＂、＂启发性＂，这无疑是很重要的，但是，这些原则要坚持适度，我们要说，但不是漫无目的的讲故事、随便说，有目的有意识地能将孩子们在自由翱翔的天马行空中适时地拉回到知识的学习中，才是我们最终的目的。
　　上面两条所强调的都是我们增加课堂趣味性的一种手段，但无论如何，我们不能忘记知识的学习与掌握才是我们最终的目的。因而，我们要更加强调课文分析的＂知识性＂，一些小学生应该掌握的基础知识，如汉字、基础的阅读知识技巧、简单的作文写作方法，我们必须在快乐的讲授过程中传授给学生。通过对课文的讲解，摘出比较有代表性的语文知识，给同学进行相对专业的讲解。如《穷人》中，多处涉及环境描写，此时，需要给学生规范地讲解＂什么是环境描写、环境描写有什么作用＂，这一知识点不仅在小学，在初高中同样都是相当重要的知识点，这个时候学生能够有所理解，对于日后相关知识的学习以及答题会有极大的帮助。
　　四、正面提示与鼓励贯穿全程
　　对于任何人来讲，＂被认可＂都是内心最渴望的东西，它是一种极大的鼓励。经常鼓励学生，会为他们带来极大的努力进步的动力，无论是对于学习上较强的＂优生＂还是相对较弱的＂差生＂。
　　每个学生都是有自己个性的人，语文教师应该充分运用自己的学科优势，经常表扬学生，使其＂如沐春风＂，进而越加努力，取得进步。当然凡事具有特殊性，每个人同样，都有自己的特殊之处，对于不同学生的表扬，切忌＂一刀切＂，表扬不同的人应抓住其不同的特点。比如一些简单的问题，我们可以选择学习相对吃力的孩子回答，回答正确后，可以跟该生讲＂你看吧，学习并不难，你看，你能把好多同学都可能出错的题都答对了，多厉害！＂进而培植其学习的自信心，努力让其逐渐爱上学习。
　　总的来说，语文教师课堂语言艺术相当重要。当然，以上几点并不能割裂开来看，在整个教学过程中，既要讲求课堂讲话的＂故事性＂、＂启发性＂以及＂知识型＂，同时也要配合第四条，多鼓励学生，让其在轻松与严肃并存的氛围里爱上语文学习，进而开阔自己的眼界，提升自己的素养。
　　参考文献
　　[1] 何敏， 李日南. 浅谈小学语文课堂教学的理想模式[J]. 中国校外教育旬刊，2017（1）：106-107.
　　[2] 蒋超. 小学语文课堂教学多媒体课件运用有效性探索[J]. 科技创新导报， 2016，13（35）：154-154.