对幼儿园人文管理的几点体会和思考

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了以教师发展为本的思想，十分强调教师的主动性和创造性，强调给教师提供发挥积极性和创造性的空间。调动教职工的积极性是人文管理的首要目标。积极性在内表现为主动、向上的心态，在外表现为蓬勃、旺盛的状态。无论怎样的外部强迫都不会产生积极性，因为积极性只能自发萌生，而人文管理则完全可以使管理实现这一质的转变。挖掘教职工的创造性是人文管理的第二个重要目标。积极性是基础、前提，它提高的是工作效率，创造性则是积极性的延伸，它推动的是跨越式的进步和可持续的发展。创造离不开放松的心理环境和专一、投入、兴奋的思维过程，只有人文管理才能为其提供良好的必要条件。实践证明，限制少了，自主多了，积极性也就有了，创造性也就活了。当然，教职工队伍的成长，从萌发积极性到具有创造性是一个渐进的过程，切不可急于求成。制度管理与人文管理是现代管理的两个重要方面，两者相辅相承、缺一不可。如果说制度管理是＂骨架＂，那么，人文管理则是＂灵魂＂。从目前多数幼儿园管理的现状来看，在施行必要的制度管理的同时，更应注重人文管理。下面笔者将结合本园对人文管理的探索和实践，谈几点粗浅的体会。
　　1.幼儿园人文管理的基本内涵和目标定位人文
　　1.1良好的精神状态
　　良好的精神状态，能激发一个人的智慧和潜能，是解决困难、成就事业不可缺少的内在力量。
　　1.2富有感召力的人格魅力
　　1.2.1具有社会意义的人格倾向系统，即正确的理想和信念，形成对于知识、道德、审美和人生具有知识意义的价值观；
　　1.2.2适应受教育者需要乃至整个教育工作所需要的良好的性格特征，如敬业、合作、民主、平易近人、兴趣广泛、活泼开朗、坦率真诚等；
　　1.2.3能促进自我发展的调控系统，如正确的自我意识、积极的自我情感体验、有力的自我约束机制等。
　　1.3崇高的师德形象
　　即对教育事业的积极态度，强烈的事业心和责任感，真正做到关心和爱护幼儿。我们要提高幼儿教师的人文素质，就必须加强以教师为本的人文管理。即以尊重教师人格为基点，以人与人之间的情感为纽带，创造相互理解、团结合作的工作环境。要促进幼儿园的组织文化建设，将良好的人文关系拓展到园所的组织文化建设中，不断促进良好组织文化的形成。在利益分配方面充分体现＂优劳优酬、多劳多得、奖勤罚懒＂的分配原则，使每一位教师积极主动地接受工作，并高质量地完成任务。要让更多的教师体验到自我发展的潜力，意识到自我能力的价值，实现＂奋斗乐趣的完美统一＂。
　　2.幼儿园人文管理实施的措施
　　2.1多渠道沟通，广泛融洽感情
　　在日常工作和生活中，幼儿园管理者可以建立相关的制度，采取多种方式加强与教师的沟通，营造具有人情味的生活和工作环境。比如定期举办教职工座谈会，经常性地走访教职工家庭。通过座谈走访，了解教职工的生活、工作需求，及时将集体的关心和帮助传达给每一个教职工，让每一个教职工都能真切地感受到组织的关怀。这种对人性的尊重，可以唤起教师集体的意识，从而产生对园所的归属感、认同感，进而升华为工作激情。还可以通过教职工与园长面对面的交流，谈工作，谈建议，谈现状，谈未来，谈发展。让教职工可以敞开心扉，与园长进行思想的碰撞。这样不但可以让园长与教职工的思想意识形成共识，同时，让园长对教职工的内心世界有更深层次的认识和理解，从而形成上下一心，目标一致的作用力。
　　2.2注重差异化发展，有效张扬个性
　　每一个教师都有自己的特长和个性。幼儿园的管理者应该理解教师的个性特点，用其之长，容其所短，充分发挥教师的潜能，使每一位教师获得更好的有个性的发展。在具体管理工作中，首先要进行科学合理的岗位设置，因人而异地安排工作，把人的工作能力和工作任务结合起来。可以结合幼儿园的实际，采取公布幼儿园所设岗位、个人填意愿、竞争择优上岗的办法，充分发挥自己的特长。在此基础上，全面制定推选岗位责任制，明确岗位职责，层层分解，责任到人，使各项岗位职责和工作检查细则构成体系。在管理过程中，可以根据幼儿园的工作特点，制定考核量化的制度，把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合，进行动态的量化管理。依据考核结果，适时调整教师岗位，以做到＂人尽其才＂，让每一位教职工主动、积极、创造性地工作。
　　2.3破除家长式管理，充分发扬民主
　　居高临下的家长式管理必然导致人际关系的紧张，阻碍管理工作的推进。因此，必须发扬民主意识，让教师参与管理、参与决策，使被管理者切实增强主人翁责任意识。定期召开教职工代表大会、教研组长研讨会、党团员座谈会，让教师积极参与到幼儿园的建设和管理中来。在幼儿园重大决策出台前，要先做调查，掌握教师心态和想法，把决策的指导思想同教师沟通，全面分析社会的发展趋势和本园的有利因素和不利之处，使每项活动的开展都能做到充分尊重广大教职工的意愿，在有群众基础的情况下进行。
　　2.4善于捕捉成功点，激发工作热情
　　一个幼儿园的成功，实际上是每位职工成功的总和。因此，幼儿园管理者要采取多种有效的方法，寻找每一个教师的成功点。例如：对新来的年轻教师，明确提出＂一年站稳讲台、三年基本过关、五年确保成才＂的阶段性目标，激发他们快成长、早成长。满足教师提高业务能力的愿望，支持教师参加学历进修和有关的专业培训，在时间和物质上给予保证。开展师德演讲比赛，保育员技能比武，举办专业知识讲座和计算机等级培训等。另外，还可以组织公开课、观摩课，让大家展示自己的教育教学方面的成果，从而体验成功的喜悦；积极帮助教师总结经验，提高理论水平和业务能力，帮助他们实现自己的人生价值。
　　3.幼儿园人文管理应协调好与制度管理的关系
　　制度管理与人文管理缺一不可，又各有各的妙用，须根据具体情况及时调整两者的关系，采用适宜的管理方法。随着教育改革的不断深入，幼儿园管理逐步走向科学，各项规章制度的建立逐步使经验型管理转变为现代化管理。然而，建立规章制度的目的是创造一个有效开展工作的空间，而并非设置限制教职工发展的障碍。如果管理者对此有正确认识，在制度制度之下采用人文管理，为教职工创造一个良好的发展空间，那么，教职工对各项制度的遵守就会建立在自觉的基础上。
　　真诚的人性关怀，人人需要，人人渴求。幼儿园人文管理，需在整个管理过程中体现以人为本的思想，体现人文关怀。
　　首先，管理者要从内心关心教职工的工作、学习和生活，满足教职工的物质需要和精神需要。其次，管理者要不断改进管理方法，提高管理水平。改进管理方法，关键是要改善态度。我在与园领导班子讨论工作及与教职工交谈时，经常采用征求、建议性的口吻，如＂这件事这样处理怎么样，咱们一起研究一下＂等，使大家有一种受尊重、被信任的感觉。
　　经过近几年的探讨，我们已感觉到＂人文管理＂的收获，它和＂制度管理＂相辅相成，促进了我园＂园长、教师、孩子＂的共同成长，使幼儿园在健康的轨道上健康发展。