高中英语生活化教学的策略

　　摘要：我国著名教育家陶行知曾提出＂生活即教育＂的重要思想，认为＂教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育＂。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。由此可见，生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活化教育。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，以致影响了整体的教学效果。
　　关键词：高中英语；课堂教学；生活化
　　教师在教学实践中，多给学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，往往可以激发学生学习的内在动机，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的； 当前，在新课程背景下，关键任务是做好英语教学的＂生活化＂。以上理论、实践和要求给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。
　　一、教师课堂话语生活化
　　教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、收听广播、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的，更具生活内涵的信息。
　　二、课堂环境实现生活化
　　教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。凭借生活创设生动、真实的语言环境：如在元旦那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲＂Happy New Year＂，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day / Christmas Day…要适时为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。组织符合学生生活经验的活动、游戏：课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。即＂玩中学，学中玩＂。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景：中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈＂What is long＂，＂What is short＂等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。利用角色扮演，模拟生活进行语言实践：语言学家克鲁姆说过：＂成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己已学到的语言材料＂。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生在问答中学习句型。课堂上，学生们认真扮演争着表演短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
　　三、扩充生活化的英语学习环境
　　《新课标》要求我们走出课本，走出课堂，走进生活。顺应学生的天性，没有传统的约束，引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参加学习活动，不把一堂课的时间限制在四十五分钟之内，而是树立生活这个大课堂的观念。传统的高中英语课教学，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的不断生活化，就必须为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周十课时上。英语课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。此外，教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使学生学以致用，培养学生的创新能力，而且有利于学生素质的全面发展。设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让学生设计一张卡片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好，等等；让学生收集英语名言和谚语，自己动手制作英文书签，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而也会全身心投入，想方设法地查资料、绘画、设计策划，乐此不疲。这样的作业既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，还使英语与生活真正融为一体。凡是语言，只有在生活中运用、交流、表达才是活的语言，生活化的英语课堂的构建，归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使英语生活化。
　　总之，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，为了生活而教学，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展，让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。