取舍教材内容让课本服务教学

　　最近，教管中心组织全镇小学英语老师观摩进行骨干教师示范课教学，一堂英语课带给我很多思考。
　　在上课之前，我翻看了学生的英语书。这节课上的是冀教版三年级的第七课。课文的安排是一段关于介绍朋友的对话。基本上就是＂this is +姓名＂，＂he/she is my friend＂。然后就是找朋友的英文歌曲。第三部分是A,B,C,D四个字母的学习。第四部分是展示所学的四个英文字母。
　　上课之前，老师带着学生把前六课所学的内容复习了一遍。然后开始了新课的学习。在学习新课的时候，还是和复习前六课的节奏一样，在学生的不断的练习中进行。歌曲的学习过程，老师和学生先学习，然后进行视频播放。在讲授字母的时候，老师一笔一划地给学生演示，并且要求学生眼看手写口念。学习完字母后，老师播放了一段字母的视频。老师和学生一起玩展示字母的游戏。结束后，老师又播放了一段完整总结这节课的视频。最后老师布置作业，总结课堂。
　　评课的时候，很多老师都提出了课堂的容量太大，学生一节课根本学习不完。我看过教材，本节课的目标就是四个字母和两个句型。怎么会给人的印象是容量很大呢？于是我一直思考这个问题，后来发现，原来老师的热身和授课没有分开。老师单刀直入地复习，让热身活动变成了授课。而且复习内容太多，占新授课的比例太大，缺乏针对性。学生从复习的练习，到新授课的练习，没有明显形式上的区分，让很多的听课老师把复习也作为新授课去感受。这样就感觉这节课的容量特别大。还有课堂上重复播放视频，耽误了不少时间。其实，这节课只需简单复习一下，然后用表演的形式上新课，会给人不同的感觉。
　　起始年级的课，激发学生的学习兴趣是关键，比如可以把练习句型设计一个小剧本，只有几句话，让学生扮演不同的角色去练习，去说英语；可以进行＂我是翻译官＂活动，一组小孩表演，一个小孩同声翻译。这样既练习了对英语的运用，也与汉语产生了链接，同时表演会让孩子有学习的欲望。关于复习，可以让每一个小孩准备一个小卡片。把每一天重点学的内容记在卡片上。这样，学生通过卡片就可以知道需要记住的内容，也容易复习。随身卡片会让学生的学习变得随时主动。
　　很多老师存在对于课本不敢取舍的情况，导致课堂容量大，缺乏重点，学生听着累，教学效果也不好。其实，我们在达成教学目标的时候，可以对于课本的一些部分进行调整，让课本为我们的教学服务。教材只是是一种达成目标的凭借，教学过程中需要根据实际情况调整。