通过班级管理塑造高职学生健全人格

　　摘 要：班级是学生最基层的组织和单位，班级是学校对学生进行教育和管理的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。抓好班级的管理工作，对学生的健康成长和健全人格的培养起着无可替代的作用。
　　关键词：班级管理；塑造学生；健全人格
　　班级是学校教育最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。今天的班主任对班级的管理既要讲究方法，又要注重促进学生心理的健康发展，塑造健全的人格。当然这不是＂一蹴而就＂便可完成的，而是需要长期的＂潜移默化＂才能达到预期目的的。那么如何通过班级管理来塑造学生的健全人格哪？
　　一、选好班主任、做好领头羊
　　俗话说火车跑的快，全凭车头带。如果把班级比喻成海洋中的一条船，那么班主任就应是镇定指挥的船长。一个班主任的领导能力和组织能力无疑将对班级的管理和学生的成长起着至关重要和无可替代的作用。班主任作为学生班集体的主要教育者和管理者，在学生的人格素质的教育中扮演着最重要的角色。所以选好班主任是一个班级管理好坏的关键。班主任应该有爱心，有能力、有责任感和无私奉献的精神。
　　二、言传身教、发挥人格魅力
　　我国古代大教育家孔子所言；＂其身正不令而行；其身不正，虽令不从。＂即榜样的力量是无穷的。教师的品德修养是对学生进行思想品德教育的一种有效的手段。要对学生进行有效的思想品德教育。当然需要＂言教身教＂。要求学生做到的，老师自己必然首先做到，才能有表率作用。
　　人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。班主任能否用自己的人格力量去影响、感染学生是非常重要的。
　　教师的人格魅力来源于善良、慈爱、信任和宽容。教师在平等的基础上善待每一个学生。应胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生；不仅是学生的良师，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。在班级活动中，教师信任学生，相信学生的能力，把主动权交给学生，相信学生的能力，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。
　　三、严格管理、从严治班，建立一套较完整、全面的班规、共同管理班级
　　班级的管理方法往往直接影响着育人的成败。在班级管理过程中，从严治班，建立一套较完整、全面的班规是必不可少的。国有国法，校有校纪，班有班规，无规矩不成方圆。在班规面前人人平等。教师在处理问题时要对事不对人，公平公正、不能因人而异。
　　建立融洽、互信的师生关系、共同管理班级。高职学生、多是成年人，在人格上与教师是平等的，只是知识水平上暂时存在着差异性。教师一定要有正确的民主意识，虚心听取学生的不同意见和建议，尊重学生，信任学生，吸收学生参加班级管理，真正把他们看作是班级民主的主体与他们建立良好的民主关系。教师对待学生要平等，只有师生真正民主平等了，才能说：＂师生都是班级的主人＂，才能建立良好的融洽的新型师生关系，才能给学生一个自主管理与自我展示的的平台。
　　四、了解学生心灵、重视心理健康发展，是健全人格的前提
　　健全人格脱离了对学生心里思想了解的基础，就无任何意义可言，每个学生，都是独特的人，是具有独立意义的人，是发展的人，他们有着个人独特的与众不同的内心世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。现在高职学生中有许多学生心理素质脆弱，存在各种心理障碍：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；社会关系上的自卑、失落、冷漠。对有心理问题的学生，因人因时因地做思想政治工作。培养其现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
　　重点培养学生＂宽容待人的气度，真诚待人的品德，团结合作互助的精神＂。来促进学生心理的健康发展，逐步塑造健全的人格。要知道良好的心理素质不是一朝一夕形成的，而是需要长期的耳濡目染、潜移默化。因此在教学和班级活动过程中进行心理素质教育，需要长期的耳濡目染、潜移默化，从而促进他们心理健康的发展。
　　五、丰富多彩的班级活动，是健全人格的主要载体
　　班级活动是健全人格的主要载体，是班级的凝聚力所在。丰富多彩的活动，最有利于培养学生的社会责任感和奉献精神以及实践能力和创新实能力，所以教师必须重视并切实组织开展好班级的各项活动。班级活动恰当、合理、有序、有效地进行，就是健全人格的有效途径。因此，班级活动形式的多样性与内容的价值性必须紧密结合在一起。利用学生喜闻乐见的形式，让学生在班级活动中如运动会、班级管理、爱心捐款、青年志愿者、校园文化艺术节、社团组织活动等感悟自己的成长。学会尊重、团结、宽容、友善、理解、互助；学会换位思考，冷静、理性地考虑问题、解决问题；树立安全意识，学会用知识保护生命；使自己努力成为一个自爱、自信、自尊、自强、自立的人。所以教师要珍惜并创造出一种和谐的、平等的开放的具有吸引力的活动氛围，让学生真正地参与到班级活动中来，让学生真正感受、体验活动所产生的意义，更好地促进学生幸福、健康地成长。
　　参考文献：
　　[1]刘敏.浅谈高职学生健康人格的塑造.《科技创新导报》，2010，12.
　　[2]谢剑桥.浅论高职大学生健康人格的塑造.《教育教学论坛》，2012，29.
　　[3]贺立民.加强当代大学生健全人格的塑造.《中国环境干部管理学院学报》，2010，02.