在新课程背景下从教师专业发展角度谈教师角色的转换

　　摘要：在新课程背景下，教师要为学生创设自主、合作、探究的学习环境，保障学生学习的主体地位，教师要从根本上转变教育观念，在实践中实现学习方式和教学方式的改变，注重学生创新精神和实践能力的培养，要达到这一目的，归根到底要实现教师角色的转换和教师形象的重塑，这也是新形势下教师专业发展的总起点和总开关。
　　关键词：新课程实践；教师专业发展；教师角色转换与重塑
　　一、首先要实现教育观念的转变
　　我国基础教育新课程所带来的教育观念转变，已成为课程改革的一个亮点。因偏远贫困地区教师尤其是中老年教师，教学观念相对落后，专业发展缓慢，急需教育观念的转变。教育观念的转变是多方面的，很难一概而论，但值得关注的是，学校的传统功能正在发生深刻的变化。学校不仅是传授知识的地方，而且日益成为教育改革的中心，科学探究的中心，并兼具教育知识的生产者和传播者的双重角色。科学探究将成为新型学校的特征，突出学生创新精神和实践能力的培养将成为首要任务。
　　传统的教育理念认为，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是高高在上，居高临下的绝对权威。事实上，这是一种很不平等的师生关系。基础教育新课程强调的教育理念，是要教师从知识的传授者变为教学活动的参与者、引导者、学生学习的合作者。传统意义上的教师教、学生学，将不断转变为教学对话、交流与知识构建活动，为学生创设一种民主、平等、和谐、愉快的气氛，让学生感到老师是知己，师生互教互学，共同探讨问题、寻找真理，彼此形成一个真正的＂学习共同体＂，使教师和学生都处于愉悦的状态。这样的教学过程就不只是忠实地执行课程的过程，而是一种学生容易接纳的、支持的、动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。
　　二、实现学习方式和教学方式的改变
　　基础教育新课程有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极参与教学过程，勇于提出问题，分析和解决问题，改变学生以往死记硬背和被动接受知识的学习方式。同时，也有利于教学方式的改变，树立以学生为主的观念，创造性的、探索新的教学途径，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学习兴趣。新课程要求以学生为主体的参与式教学，提高学生的学习效果，使学生真正成为学习的主人。这就要求教师改变教学方式，在教学过程中设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，让学生富有个性地发展成长。其次，教师还要由课堂的管理者变为组织者，为学生营造一个宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生学会对自己负责。
　　三、注重创新精神和实践能力的培养
　　学校教育的核心是塑造学生的创造性人格和个性，只有在教师强烈的创新意识引导下，学生才能产生创新动机，树立创新目标，充分发挥他们的创新潜能和聪明才智，释放创新精神。
　　其实，教师和学生都有创新的潜能，但是，要把潜在的创新力转化为现实的创造力，必须要有一个激发学生创新潜能，形成创新力的环境和氛围。首先，教师要起导航作用。在新课程实施中，教师、学生、教材、环境这四个因素的整合，是新课程极为重要的特征之一。其中＂以人为本＂是主要因素，教师要最大限度的挖掘课程中蕴含的人文潜能，注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力，以新的教学方式和教学风格与新课程同行。
　　四、教师角色的转换
　　未来的教育是开放性的教育、竞争性的教育和个性化的教育，这对教师来说既是机遇，也是面临的挑战。教师只有把自己定位在研究者、探索者和不断学习者的位置上，才能成为教学改革的积极参与者和主动适应着。
　　在新课程实践中，教师不再只是课程被动的实施者，而是课程的主动设计者。教师不仅要承担对教学文体加工和构建的任务，还要承担起选修课的开发责任和任务。在这个前提下，教师必须把格式化的＂我教你学＂，＂我讲你听＂，转变为＂怎样教＂和＂教什么＂，把原来的＂按我指的路行走，没错！＂转变为＂让我牵着你的手，在风雨中共同行走，共同发展＂。否则，新课改就成为一句空话。在新课程实践中，教师还要成为学生利用课程资源和发现、挖掘、整合当地特色文化资源的引导者，引导学生走出教科书，走向社会，走向大自然。增加贴近学生生活、贴近社会的内容，使他们身临其境地参与实习考察、科学研究，主动接受科学知识与环境保护的教育，实现三个超越（超越教材、超越课堂、超越学校），从而使教师的角色根本转换。
　　五、教师形象的重塑
　　新课程要求教师不仅要做课程的实践者、实施者，更要做课程的开发者、研究者和知识的生产者，做不到这些，教师的良好形象就得不到重塑。
　　教育是一个使教育者和受教育者都能变得更加完善的职业，而教师的工作，又是一种创造性的高级劳动。当前，教师良好形象的内涵意义不再是一桶水，而是一条河，一条长流长新的河。基础教育新课程的深入发展，为教师重塑形象提供了广阔的空间和发展平台，谁能及时意识到这一点，谁就会在新课程实践中把握发展的主动权，从中享受到教师这一特殊职业的欢乐和尊严。原来消极的、被动的教师就不再只是知识的传播者，而是一个研究者和创造者；不再只是一个真理的宣示者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。因此，积极的、能动的教师形象将取代消极的、被动的教师形象。