在班级环境创设中提高幼师生的教学技能
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摘要：环境对置身其中的人会产生潜移默化的作用，环境是重要的教育资源，幼儿园环境创设是幼师生必备的一项教学技能。因此，班主任要在班级管理中引导幼师生进行环境创设，使幼师生在与环境的互动中提高自身的教学技能。
关键词：班级环境；创设；幼师生；教学技能
俗话说＂环境造就人＂，环境对置身其中的人会产生潜移默化的作用。在幼儿园中，班级是幼儿在家庭之外最先接触的集体生活环境，班级环境对幼儿的熏陶是潜移默化的。但，对即将在幼教第一线的幼师生来说，面对班级的环境创设问题还有很多的困惑。据调查：幼儿园的环境创设存在只注重形式美，不注意教育内容的系统性等问题，失去了影响促进幼儿发展的教育价值。环境是重要的教育资源，因此，我认为要在中职班级管理中引导幼师生进行环境创设，使幼师生在与环境的互动中提高自身的教育意识和教学技能。
一般来说，环境可分为显性环境和隐性环境，针对具体的班级环境而言，有物质环境和心理环境之分。物质环境包括班级环境的布置、卫生状况等；而心理环境包括班级风气、氛围和精神面貌等。班级环境是一个班级的灵魂，它具有影响、约束、调节学生行为的功能；同时，在班级管理中，班主任积极地引导学生主动地创设班级环境，可以让学生在与环境的互动中提高自身的教学技能。
那么，具体如何操作实施呢？
一、制定具体的创设目标，分配不同的任务
对学生进行分析，制定具体的环境创设目标，分配不同的任务，制定不同的评价标准，注重培养学生的职业理念和教学创设能力，使其获得成功感。
1、组织并引导学生进行班级物质环境创设与利用。
第一，鼓励、组织并引导学生自己设计班级、宿舍的墙面和各种室内装饰，自己保持卫生环境。如：在教室的墙面上由学生设计并张贴＂自立、自强＂、＂自信、勇敢＂、＂诚实、谦和＂等正面的引导性标语；在教室墙面上划分并设计＂工作任务栏＂（此栏主要张贴班级一周的工作计划、值日生安排情况等）、＂表扬栏＂（此栏主要张贴班级的好人好事）、＂修正栏＂（此栏主要张贴班级的落后分子、改进的人和事）。
第二，鼓励、组织并引导学生自己设计和规划活动区（图书角、科学角、美工角、人生蓝图设计区、班级发展规划目标区等）。如：在科学角，选择培植适宜室内生长的花草（兰花、芦荟、仙人掌等），并在相应的花盆上贴上花名、特性、花语等标签，同时做好花草的生长记录；在图书角，放置书籍、报刊、杂志、儿童绘本等，供学生阅读，每本书旁边都放上活动标签，供学生记录读书感受；在美工角，划分两个作品区，一个放置学生自己设计的优秀作品，一个放置一些老师推荐的名画作品，所有的作品都由学生定期更换。
2、组织并引导学生进行班级心理环境创设与利用。
第一，通过班会、谈话、师生游戏、一起出操、共同过节日等方式，建立良好的师生关系，引导学生建立良好的同学同伴关系，鼓励学生多与人交流，学会理解、包容、合作，让学生感到温暖和被接纳，提高自己的人际交往能力，以便今后处理好与幼儿的关系以及幼儿家长的关系。
第二，与学生共同制定班级秩序与规则，设立班级公约、班级精神等，营造良好的班级氛围，让学生感受到积极向上、安全、舒适的集体环境，让学生学会积极的学习态度和正确的为人处世的方式方法。
第三，充分利用主题班会、主题团会、大型活动、特殊节日等各种时机，结合专业课教师的指导和示范，合理利用资源，鼓励和支持学生进行主动学习和创造活动，让学生感受学习、创造的乐趣以及成功的喜悦。如：培养情感和社会交往的主题活动＂枕头大战＂；以色彩为主题的活动＂五彩斑斓的世界＂；提高科学素养的活动＂美丽的泡泡＂；以运动为主题的活动＂花样运动＂——花样跳绳、花样球、花样舞、幼儿操；以节日为主题的活动＂特别的日子＂——春节、白色情人节、清明节、劳动节、儿童节、我的暑假、教师节、中秋节、万圣节、圣诞节、元旦、我的寒假生活等。
二、组建合作学习小组，开展小组共同创设班级环境、互助学习活动
在班主任的组织带领下，经过一段时间的引导、熏陶、培养，班级同学不断参与并且融入班级环境创设活动中，根据学生的实际职业态度和能力，开展小组共同创设班级环境、互助学习活动，注重培养学生的人际交往能力、合作意识和职业素养。
三、让＂创新、成果＂走进班级，鼓励学生在完成自己设定的任务之后，进行拓展评比，开展创新比赛，强化学生的教学技能
对学生教学技能和意识的培养是一个长期过程。在三年制的班主任管理中，培养过程具体分为三个阶段：
第一阶段，引导培养。在学生入校的第一年，着重引导和培养学生的教学技能和意识；
第二阶段，探索实践。在学生入校第二年上学期，学生以小组为单位，在教师的规划和指导下进行创设实践活动，着重培养学生的探索实践能力；
第三阶段，自主实践。在学生入校第二年的下学期，开展创新比赛，鼓励学生自主设定并完成任务，参与拓展评比。由班主任和专业老师担任评委，进行现场打分并评价，指出优点和不足并给出改进的意见或建议，强化提升学生的自主实践能力。