学生行为习惯培养在常态中进行才好

　　最近，湖南湘钢三校教育集团和平校区开展了低年级课堂常规竞赛。此次比赛面向一二年级，所有参赛班级均在指定的10分钟时间内展示了学生的课堂纪律、班级口号、学具摆放、师生问好、课堂口令、读书和写字姿势、下节课的课前准备提示、课间操排队等常规项目。据悉，此次竞赛是为了使一年级新生更好适应小学课堂，培养低年级学生良好的学习习惯。（湘潭在线报道）
　　对此，有人认为可以培养学生的规则意识和良好行为习惯，促进课堂教学的有效开展；有人则认为这是搞形式主义，而且在强化整齐划一，对学生成长不利。笔者以为，小学一二年级正是开展规则教育和习惯培养的黄金时期，通过适当的形式强化这方面的教育无可厚非。
　　质疑者无非是担忧，整齐划一的训练会影响小学生个性的张扬以及创造力的发挥。不过，我们应该看到，＂读书和写字姿势、下节课的课前准备提示、课间操排队＂等内容，其实需要遵循一些共性标准。而且，规则、习惯、纪律等与培养创新精神并不矛盾。诺贝尔物理学奖得主卡皮察在回答＂在哪所大学、哪个实验室学到了最主要的东西＂的提问时，曾出人意料地答道＂是在幼儿园＂——＂在幼儿园老师告诉我们：把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。＂恰恰是这些良好的习惯，让他在科学探索的道路上获益匪浅。
　　教育不仅仅在于知识的传授，更在于习惯的养成。现在，越来越多的家长也认识到，终身受用的学习习惯才是孩子成长最离不开的东西。
　　但需要注意的是，规则教育也好，习惯培养也罢，都应该是一种常态教育，应以融入学生日常学习生活的方式进行。大张旗鼓地开展评比竞赛，确有＂流于形式＂的可能性，易于让学生和老师感觉到，好习惯是为评比竞赛而做出来的，评比或比赛时，就要讲纪律、讲规则，一旦不比不赛，就可以松一口气了。这样反而容易造成学生只注重表面而忽视实质的现象，规则教育、习惯培养也因此会走样、变味，偏离教育的初衷。
　　规则教育是小学教育阶段不可或缺的内容，但如何做到不走样、不跑偏，需要教育管理者和小学教师从小学生的心理特点出发，以＂细水长流＂＂润物无声＂的方式增强学生的规则意识，养成良好行为习惯。