高职语文教学学生自主学习能力培养探究

　　摘要：语文作为基础学科，随着信息化迅速发展，自主学习对学生来说很重要，因此要培养学生自主学习能力。为此，教师要拓宽教学渠道，延展教学内容，丰富语文课堂教学资源，使＂语文教学的外延＂真正和＂生活的外延＂相等。本文通过构建宽松、民主、立体的课堂教学模式、延伸和扩展语文学习的内容、设计开放性作业、鼓励学生质疑四种形式，对促进学生个性发展，培养学生自主学习能力进行深入探究。
　　关键词：高职语文教学；自主学习；能力培养
　　面对信息化的21世纪，学生获得知识的源泉已经不囿于教材。传统的那种＂一本教材教到底＂的教学方法也远远不能适应现代化的教学要求。因此提升教育理念，改变教育行为，成为当务之急。语文作为重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多，教师也应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。这样语文教学就不能局限于课本，拘泥于课堂，要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使＂语文教学的外延＂真正和＂生活的外延＂相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
　　一、构建宽松、民主、立体的课堂教学模式
　　1、建立新型的师生关系。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，一定要改变将学生作为＂容器＂的旧的教育教学方法，师生共同活动，变＂一言堂＂为＂群言堂＂。正确对待学生的创造欲，为学生创造＂自我表现＂的机会，使他们能将所知所感用语言表达出来。鼓励学生＂标新立异＂，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现＂以学生为主体＂的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
　　2、采用多元化的教学方法。生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，各种形式的运用使每个学生都能动起来，广泛参与。
　　3、构建多种课型。语文内容丰富多彩。语文课也可以分成多种课型。如阅读，写作，口语交际，社会实践，语文活动课等。像阅读也可以分为课内阅读，课外阅读，自由阅读，定向阅读等。写作可分为日记，随笔，缩写，扩写，片断练习，命题作文，非命题作文，话题作文，漫画作文，还可以口头作文。
　　4、充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好地理解所学知识，实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。
　　二、延伸和扩展语文学习的内容
　　语文学科是最丰富多彩的学科。叶圣陶先生说过，＂教材无非是个例子＂，可见教材只是语文基础知识的载体。学习教材的目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。
　　1、以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习。这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，进行自主学习。
　　2、把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂。教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如空巢老人、独生子女现象，环境保护，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生才能真正体会到课堂是他们学习的乐园。
　　三、设计开放性作业
　　教师在教学过程中要多设计一些利于学生能力的培养，个性张扬的作业：
　　1、活动类作业。这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文，形成语文的综合能力。如看《新闻联播》，写一周新闻述评；看《开讲啦》、《开心词典》、《中国梦》等扩大知识面；看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想；收集广告语，给广告分类，给错误的广告改错，进行广告创意，设计广告语等 ；节假日外出游玩，观察生活，写游记等。
　　2、拓展性作业。就是根据所学课文向外拓展。如学习巴金的《小狗包第》，课前课后可让学生阅读《随想录》，查阅巴金其人的生平事迹，感悟巴金的语言特色，写巴金印象等；如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写，培养想象力。
　　总之，在实施素质教育过程中，通过恰当的方式和方法，注重培养学生自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果和教育目的。
　　参考文献
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