浅析初中物理合作学习教学

　　摘要：合作学习就是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物，是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的外显形式经常是以小组为单位进行活动，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力。这种教学模式在初中物理教学中占据着重要地位，是一种符合新课程标准的教学理念，有助于学生主动学习，有助于学生适应社会，有助于学生的创新和良性竞争，使学生们养成优秀的学习心理品质，即在学习过程中相互帮助、相互促进。
　　关键词：初中物理；小组合作学习
　　合作学习的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，从而促进学生全面和谐发展。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使物理教学＂动＂起来，＂活＂起来。下面，笔者就物理课堂教学中合作学习的实践，结合本人理解谈一些粗浅看法。
　　一、对合作学习的认识
　　合作学习是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物。它是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。它是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组或团队活动为基本教学方式，以培养学生的创新能力为最终目的，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是一种学习方式，而不是学习方法。它关注的是学生的学习过程和学习过程中的体验与感受，关注学生的创造性与主动性人格的培养。
　　二、适时分组，获取最佳学习效果
　　要提高合作学习的效果，应把握好分组的时机。在教学中，部分教师采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用，过一会儿用一次。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。因此，把握好分组的时机尤为重要！
　　1、当任务繁重时，可采用小组合作学习。新教材要求同学们的知识学习不局限于课本，课堂理论与生活实践相联系，加强学生对知识的＂迁移＂和＂内化＂，让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用＂小组合作学习＂的方法就很快捷、高效。
　　2、当学生思考出现困难时，可采用小组合作学习。以前的课堂教学，教师是主角，学生是配角，教师是表演者，学生是参与者。特别是一些学习态度差的学生更是心不在焉，不愿去动脑，动口，动手，造成差生面不断扩大，即使是学习态度好的学生面对如此单调的课堂，也很难在一节课的时间内都能集中精神听课，他们也需在课后花大量时间去复习、做题才能保证一定的效果，进而造成物理课堂教学效益差。为突破传统的课堂教学格局，我们在物理实验课教学上从形式到内容都做了大胆改革：在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。通过教师和学生之间的合作交流，让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。
　　3、当方法多样时，可采用小组合作学习。如：有一组串联的彩灯（如图），当闭合开关后灯都不亮，已知其中1盏灯的灯丝烧断，请大家判断是哪盏灯坏了？所需器材自选。问题的存在恰恰是推开真理大门的前奏。组织学生分组开展讨论，由学生自己分析和处理信息。经过讨论，有小组提出用电压表检验，有小组提出用电流表检验，有的小组提出再用一只完好的灯泡分别代替电路中的每一只灯泡，有的小组提出用一根导线来检验等。
　　三、合理分组，相互合作相互竞争
　　1、分组时应兼顾小组成员之间的差异做到＂组内异质＂。这里的差异应包括学生成绩、能力倾向、个性特征、家庭背景等诸多因素。比如在前面安排同学们去多方面搜集生活生产中各式各样杠杆的信息时，就要考虑到同学家庭的差异，否则同组的学生可能搜集到许多重复的信息，就不能很好的进行组内交流。同时还要考虑学生能力，比如，让爱好电脑的学生去上网搜集资料，就不可以把班级内电脑＂高手＂都分在同一组。＂组内异质＂除了可以更好的发挥每位同学的作用，同时还有利于组内成员间的相互学习。
　　2、分组还应做到＂组组同质＂。可以增加合作学习小组间的竞争性。如果小组与小组之间存在很大差异，综合能力较弱的小组，就会失去兴趣，那么这样的竞争也就没有任何意义，只有让每个小组成员都能体验到成功的喜悦，才能增强他们再次去争取成功的信心。同时为了同一个目标还能促进组内成员之间更好的合作。
　　总之，人们常说＂物理难学、物理难教＂，其中很重要的原因是物理教学形式过于单一，导致物理学习常常被视为孤立的、个体化的活动。物理学习应该注重教师与学生、学生与学生之间的交往，赋予学生更多参与学习的机会和权力，为物理教学带来生机。合作学习无疑是一个好的平台，作为新时代的教师，我们应该在实际教学中勇于探索、勇于创新！