浅谈小学英语教学措施

　　摘要：在英语教学中应用游戏教学法，可以通过趣味教学为学生创设轻松愉悦的学习环境，让学生既能学习到英语知识又能体会到英语课堂带来的快乐，促进小学生的健康成长。
　　关键词：小学英语；教学；措施
　　有效教学在小学英语教学中的应用符合小学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂的氛围，让学生既能够获取知识又能够感受到快乐，对提高教师的教学质量，促进小学生的全面发展，具有重大的意义。
　　一、激发学生兴趣
　　小学生以形象思维为主，教师在英语教学中引入肢体语言，可以让学生感到英语课程的新奇有趣，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学comb这个单词时，教师可以用手做出一个梳头的动作，一边梳头一边说出comb这个单词；在教学tall时，可以踮起脚尖表示自己很高；在教学jump/walk/run等表示动作的单词时，可以做出相应的动作，让学生来猜一猜。另外，在小学英语教学中，还可以引入表演方式，来加深学生对单词的印象，如在教学cat，dog，monkey，lion，tiger，elephant等表示动物的单词时，可以学叫小动物的声音，提高单词教学的形象性，调动学生的积极性。又如在教学＂见面问好＂和＂自我介绍＂这一部分时，教师可以一走进教室就对大家挥手：＂Hello，everyone！＂然后，握着一位学生的手说：＂Nice to meet you. My name is？I like playing basketball/badminton and singing？＂教师一边说一边要做出相应的动作，这样的课堂演绎新奇有趣，容易吸引学生注意力，激发学生浓厚的学习热情。
　　二、引入课堂游戏
　　小学生的好奇心较强，求知欲望较为强烈，教师要针对学生的这一特点，引入多样化的游戏活动，开展各种各样的英语教学活动，带领学生走出教室，在室外或户外进行角色表演，充分调动学生的积极性与主动性，让学生爱上英语。如在大自然中，教师可以用英语与学生对话：＂What is this？What is that？＂学生热情洋溢地回答：＂This is a flower. This is a tree. That is a bee.＂通过多样化的游戏活动，不但可以拓展学生的词汇量，而且可以活跃课堂氛围，久而久之，就能摆脱传统教学的束缚，使学生形成良好的英语思维能力，学会如何用英语进行表达。在具体的教学中，教师要结合小学生性格善变的特点，采用多元化的教学方法。比如在教学26个英文字母时，可以将26个字母分别写在卡片上，然后把学生分为两组进行比赛，教师读到哪个字母，手持这个字母的学生就要站起来，最后看看哪一组的正确率比较高，哪个组就获得胜利，并给予适当的奖励。这样的游戏教学法生动有趣、行之有效，不但可以调动学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固所学知识，提高课堂教学效率。
　　三、创设生活化的语言学习环境
　　1、创设真实、生动的语言环境。真实的语言环境，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提升学生运用英语进行交际的能力。因此，教师在教学过程中，要想方设法为学生创设真实、生动的英语语言环境。例如：在进行＂Merry Christmas＂一课教学时，教师可以特意把这一课的教学放在圣诞节前后进行。师生共同布置圣诞树、准备圣诞礼物、制作圣诞食物等。教师结合教材内容，把相关的圣诞节的语言和文化等知识渗透到教学中，并教学生唱圣诞歌，找学生扮演圣诞老人，赠送礼物。在欢快的音乐中，师生之间、生生之间用英语互致节日的祝福。
　　2、组织活泼、丰富的游戏活动。小学生喜欢玩且好奇心强，在英语教学中组织开展生活化的游戏或活动，可以调动学生学习英语的积极性。例如，在进行天气教学时，学生对单词 hot， warm，cold，cool 总是弄混。针对这一情况，教师可以让学生切身去感受，从而加强对单词意思的理解和记忆。笔者上课前准备了冰块、热水袋等，先让学生认识 hot 和 cold，让学生亲手摸，然后说出对应的单词，再向学生解释 warm 和 cool的意思，讓他们分别区分 hot 和warm，cold和 cool。
　　3、进行简单、熟悉的语言实践。语言学家克鲁姆曾经说：＂成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。＂因此，在教学过程中，教师要为学生创设生活化的教学情景，引导学生进行语言实践。例如：在学习完了Food 这一单元后，为了把所有知识进行串联，使学生的学习更加系统，运用更加自如，笔者用一份超市海报创设了一个有关超市购物的情景，让学生看图完成语言实践。
　　四、培养积累习惯，鼓励积极探究
　　积极探究就是一种很好的学习习惯，探究性学习策略主要包含调控策略、认知策略、资源策略和交际策略等，教师应始终贯彻探究性教学策略，帮助学生进行探究学习，提高学生的探究学习能力，形成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，促进学生英语思维能力的大幅度提升。为此，教师要善于创设探究性学习情境，组织学生参与各种探究学习活动，引导学生在探究学习的过程中主动观察、分析与发现，提高学生思考问题的能力。此外，教师要善于运用激疑手法，调动学生的内在驱动力。例如，在教学＂How are you， Im fine＂时，教师可以提出问题：＂谁还有与课本不同的回答？＂这一问题犹如＂一石激起千层浪＂，每一位学生都跃跃欲试，争先恐后地回答：＂Fine， thank you＂ ＂Good， and you＂＂Not too good＂ ＂Not very well＂，很多新颖的回答也包含其中，让老师大感意外。由此可见，学生在积极探究时所取得的成就是不可小觑的。通过探究可以获得量的积累，最终达到质的飞跃。作为英语教师，我们应给予学生充分的肯定和鼓励，每周在班级中评出一名探究学习小能手，以此调动学生的积极性，培养学生良好的学习习惯。
　　五、结语
　　学生要学好英语这门课，就必须要经过大量的实践活动和练习，这样可以弥补教学中的不足，提高学生的学习兴趣。这样的教学方式和思路，不仅能够让学生在听说方面的交际能力大大提高，还能促进他们的读写能力，更重要的是学生们从传统教育中的被动者转变为了课堂的积极参与者、主动者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分尊重和强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学生的学习能力，增强了他们的创新能力，培养了他们的创新意识。
　　参考文献
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