浅谈课前预习在高效英语课堂中的重要性

　　摘要：所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。
　　关键词：课前预习；初中英语；高效课堂
　　课前预习是学生感知新知识、发展新思维的重要手段，同时也是学生自主学习的重要方式，是培养学生自学能力的重要环节，更是学生合作学习的前奏曲。在当前都在提倡高效课堂改革的大潮中，课前预习不仅能使学生提前对所学的知识有个宏观的了解，做到心中有数，而且学生还能通过预习先行探究，自主解决一些问题，自发生疑，为课堂上进一步学习提高知识水平作好准备。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。
　　然而，许多教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。因此，如何把预习落实到位，使预习更有效，是一个值得探讨的问题。
　　古人说，凡事＂预则立，不预则废＂。所谓课前预习，就是学生在教师传授新
　　知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵，形成初步印象，并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而在上课听讲时能够有的
　　放矢，达到提高课堂效率的目的，这也是课前预习的重要意义所在！
　　一、让学生了解课前预习的原则
　　1、归类分析＂去粗取精＂。教师可通过集体辅导的形式对学生进行培训并向学生介绍一些科学的预习方法，指导学生从大量书面材料中参考有关资料，或搜集所需要的与新课有关的有价值的资料，对其进行加工处理，去伪存真，分析整理出有用的东西。为进一步提高预习质量，可以组织同学各抒己见、献计献策，鼓励学生用自己的有价值的预习方法相互交流，培养学生的预习能力。
　　2、探索性原则。即学生用预习方法相互交流，主动得获取知识，应用旧知识解决问题的能力。指导学生联系生活、参考资料、查阅字典等来诠释内容，激发预习兴趣，探索本身也是一种提高的过程。教师在指导学生预习时要巧妙设疑，尽量关键简单，做到抛砖引玉。对于学生的疑问，教师要多加赞美。不能直接评判正误，而应充分尊重和欣赏学生的意见，引导他们开动脑筋，运用所学知识综合分析，寻求答案，发现问题共同分析，共同补充，从而使学生体会到探索
　　二、培养学生课前预习的习惯
　　首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
　　三、指导学生掌握课前预习的方法
　　在教学中，根据《英语新课程标准》，结合初中英语学科特点和学生的实际情况，对学生进行了以下预习方法，使得学生的预习更有效。
　　1、单词及语音预习。（1）要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。（2）听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。（3）了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。（4）找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
　　对难理解或不会用的单词和词组，不必过分＂纠缠＂，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
　　2、朗读与句型预习。语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
　　3、语法及课文预习。语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意grammar中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。（1）在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。（2）通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。（3）利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如，人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。（4）在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。依照以上预习方法，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲会使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高了课堂学习效率。
　　四、检查和评价学生课前预习的效果
　　预习时教师要注意检查与监督。有些学生＂等、靠、要＂等＂懒汉＂依赖思想严重，学习缺乏自主性和毅力 ，他们一旦学习上遇到困难和挫折，学习热情就会降低，预习时敷衍了事现象就会出现。因此教师要多引导和督促检查，及時鼓励学生树立学习的信心和勇气。教师要多抽出一点时间和学生进行交流，及时作出适当的鼓励性评价，同时引入竞争机制，展开组间合作竞争，进行组间互查、监督，相互启发，相互回答疑难问题，以便进一步激发学生预习的热情和信心。
　　总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成英语预习的好习惯。事实证明：预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生英语的积极性，从而打造其高效的英语课堂。
　　参考文献
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