探究初中班主任的育人方式及优化方案

　　潘红+罗敏莹
　　摘要：育人工作需要非常漫长、非常复杂过程，德育教育在育人工作中具有非常重要的作用，恰当的育人方式有利于塑造学生良好的性格，为初中生未来成长具有非常重要的影响。学生是初中班主任育人的重要落脚点与出发点，初中班主任需要认识到自身肩负的重要责任，协助学校完成各项事务，利用科学育人方式以及科学教育理念来升华育人效果。本文对初中班主任工作中存在的问题作了分析，提出了初中班主任育人优化方案，为提升初中班主任工作有效性打下良好的基础。
　　关键词：初中班主任；育人方式；问题；优化方案
　　初中阶段属于学生升学发展的关键阶段，班主任工作呈现出发展新态势。专业培养对教育事业具有非常重要的影响，育人工作也是班主任工作中至关重要的部分。从育人难度角度分析，教师需要从语言、行为、思想等角度不断开拓，提升育人有效性。作为综合性工作，班主任工作非常琐碎，但是确实班主任工作中不可或缺的部分。[1]
　　一、初中班主任工作问题分析
　　1、很难突破传统的教学意识。班级属于学校中不可或缺的部分，班主任在班级中具有主导作用。传统育人教学过程中，班主任往往秉持着师道尊严思想，在教育过程中往往认为学生需要服从教师。在教育过程中，初中班主任由于对学生存在着关心不足，这就促使学生往往对教师产生敬畏情绪。初中班主任为了能够尽可能的表现实际教育效果，这就对初中生具有非常严格要求，在教育关系上存在着不对等问题，对初中班主任交流平等造成非常积极的影响。
　　2、初中班主任教育探究存在着片面性。作为综合性教育工作，初中班主任育人工作对学生未来发展具有非常重要的影响。从初中班主任角度分析来看，初中生需要更加充分信任自己，这就需要初中班主任结合学生性格特点、学生思维特点等进行综合性探讨，这样能够促使初中生能够时刻保持交流意识。初中班主任在实际的工作过程中，面对瑣碎并且繁杂的工作，在班主任整体工作指导与工作探究上存在着片面性。
　　3、初中生过于突出＂时代性＂。从目前发展来看，时代发展对学生性格具有非常大的影响。初中阶段属于学生青春期发展的关键阶段，在社会经验方面也存在着不足，面对愈发复杂网络环境，很难有效把控时代环境，这就促使初中生缺乏事物判断能力，缺乏心理耐力，实际压力非常大。在开展育人工作过程中，初中班主任无法正确看待学生性格，进而很难突破学生品行培养。
　　二、初中班主任育人优化方案
　　1、合理的运用说服性教育。初中班主任对初中生成长发展具有非常重要的影响，简单育人方式无法达到预期教学效果，初中阶段属于学生发展的叛逆阶段，教师可以利用说服教育方式来开展教学，在说服教育无法达到预期效果之后，还需要思考其存在的不足。实际上，说服教育属于劝导教育。初中班主任需要增强个人责任感与责任心，很多初中班主任在班级管理过程中并没有做到平等的对待学生，这就促使初中班主任无法与学生进行有效沟通与交流，无法满足学生心理上的诉求，往往将初中班主任个人意志应用到学生身上，缺乏足够的尊重，说服教育效果并不是非常理想。在进行说服教育过程中，需要从实际情况出发，利用多样化交流技巧，结合学生价值观念，通过循序渐进的方式来有效解决问题，那么就需要初中班主任通过有效的练习来进行反复性强化，及时纠正坏行为与坏习惯，提升初中班主任育人有效性。[2]
　　2、加强初中班主任和学生之间的沟通。初中班主任在班级管理过程中，不仅需要考虑到学生学习，还需要考虑到学生日常生活。初中阶段学生属于青春期发展的关键阶段，在心思上更加的敏感，与科任教师相比，班主任更加容易获得学生信任。初中班主任需要及时关注到学生在情绪上存在的变化，初中班主任需要与学生进行有效的沟通与交流，逐渐加深初中班主任和学生之间联系。初中班主任不仅能够获得学生信任，还能够促使学生更好的配合教师开展相关工作，初中班主任需要有效了解班级的实际情况，深入了解学生更加真实感受，这样能够有效完成班级工作。初中班主任在与学生沟通过程中需要进行深入交流，班主任在对学生提出建议时，初中班主任可以适当给予学生表扬。初中班主任需要为学生渗透积极健康思想，鼓励学生积极创新，针对学生存在的问题来分析管理中存在不足，更加及时的纠正错误。班主任在班级管理过程中，需要重视与学生沟通交流，为学生健康成长提供保障。
　　3、提升初中生自我管理能力。在班级管理过程中，初中班主任需要着重培养初中生自我管理能力，逐步提升初中生各个方面能力。初中班主任可以适当的安排班级性活动，逐步培养初中生自我管理能力，在学生在参与活动过程中循序渐进形成良好习惯。利用多样性活动能够丰富初中生校园生活，提升班级凝聚力以及班级荣誉感，这样能够在实践活动中形成互帮互助精神以及团结一致精神。在实践活动过程中，需要不断增强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，不断增强学生情感。为了能够顺利开展班级互动，初中班主任需要明确自身肩负的重要责任。在开展活动之前，初中班主任需要制定丰富并且非常严密实践计划，为活动安全性提供有效保障。在设计活动计划的过程中，需要尽可能调动学生活动参与到，激发学生参与热情，为学生提供更多进行自我管理机会，在实践过程中，引导学生能够明确其存在的优势以及存在的不足，提升教育创造性。初中班主任需要重视教学计划后续性管理，在执行计划之后鼓励学生利用口头分享、小作文等方式来表达活动感受，初中班主任系统整理学生对于整个活动的看法，这样能够为开展活动提供有效参考。在实践过程中，学生需要有意识提升自身自我管理能力。在竞争性活动中，初中班主任需要关注学生心理变动，有效掌握活动初中，保证学生能够在更加友好、更加和谐环境下开展相关活动。在制定教学计划时，初中班主任需要认真听取初中生意见，逐步提升初中生自我管理水平，提升班级管理有效性。[3]
　　三、结语
　　初中班主任在班级管理的过程中，需要创建良好德育氛围，这样能够为学生营造良好发展环境以及学习氛围。班主任在开展德育文化过程中，需要认识到德育文化建设工作在校园文化建设中的重要作用，提升班级管理有效性。班主任在班级中具有非常重要的作用，属于中学生发展关键阶段，育人效果对学生未来发展具有非常重要的影响，班主任需要认识到说服教育重要作用，重视管理工作，有效巩固实际的育人效果。
　　参考文献
　　[1] 黄琳耀. 优化班级管理提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J]. 课程教育研究， 2016（11）：168-169.
　　[2] 吴国军. 转变育人模式，创建优秀班集体的实践探究[J]. 教书育人， 2013（13）：76-77.
　　[3] 徐萍. 初中班级精神文化建设现状与策略探究——基于昆山青阳港实验学校的调查与分析[D]. 苏州大学， 2013.