初中思想政治课的合作学习

　　1.合作学习的分组
　　每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，实施合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学中，要按照合作学习倡导和强调的＂异质＂分组原则，根据事先对学生情况(学习成绩、组织能力、性别、能力等)的摸底，把全班同学每4～8人分成一组，坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。
　　2.合作学习内容的确定
　　2.1学生＂需要＂交流的问题
　　合作必须建立在学生个体＂需要＂的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。从这个意义上讲，初中思想政治课非常适宜开展合作学习，因为其中学生＂需要＂交流的问题很多。如：＂你有过挫折的经历吗?＂＂举一个你身边违法犯罪的实例。＂＂你觉得什么样的朋友才是真正的朋友?＂和＂你怎样看待中学生上网?＂等问题。显然，这些问题是极具交流价值的，合作学习的效果远好于让学生单独回答。
　　2.2值得争辩、探讨、质疑的问题
　　合作学习要求教师关注培养学生＂独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在完成任务中，敢于创新。＂尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，更能加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟，表现出对合作学习的成功把握。
　　2.3涉及评判的内容
　　在初中思想政治课教学中，有很多涉及到较多价值判断和选择、有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，这些内容可通过小组合作学习进行。如＂判断一种行为是不是正当防卫，是正当防卫还是防卫过当。＂＂哪些朋友才是真正的朋友?＂＂为什么说我国还没实现全面小康?＂等问题。
　　3.合作学习的控制
　　3.1发挥发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程中的监控
　　在学生合作学习过程中，教师并不是无所事事，而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来。
　　3.2合作学习时间的把握
　　合作学习的时间是教师在实施合作学习之前必须考虑的问题。太长，学生没有紧迫感，讨论容易偏离主题，浪费时间，有时可能会完不成教学任务；太短，又往往出现蜻蜓点水式的合作，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，达不到促进学生发展的目的。在教学实践中，要根据合作学习任务的难易程度和学生的实际情况，在征求学生意见的基础上，确定合作学习的时间，并随时根据情况进行调整，确保合作学习的顺利实施。