浅谈做好初中科学实验教学的策略探究

　　科学是以实验为基础的一门学科，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验在科学教学中具有非常重要和不可替代的作用。科学实验为学生提供了问题情境，学生在自我思考、相互讨论、教师引导下逐步解决一系列问题，从而获得＂真知＂并由此激发研究的兴趣。因此我们要重视科学实验这个基础的教学，努力培养学生的动手能力和创新精神。但在科学实验教学的实际操作中，还存在着一些不尽人意的地方，那么如何做好初级中学科学实验教学呢？
　　一、认识科学学科的特点，高度重视科学实验教学
　　大多数学校一般是把学生分组实验往往集中在中招实验考试前一个月才搞突击，甚至还是选择一些来做。根据调查，有的实验室形同虚设，甚至有的还没有符合标准规范的实验教室。常规仪器以及实验药品短缺比较普遍。也有少数教师怕麻烦，就懒的及时去做了。原因固然挺多，最重要的是部分教师也包括少数学校管理者对科学实验教学不够重视，没有从根本上认识科学学科的特点以及培养学生＂素质＂的真正内涵，学校为了省钱、教师省力，忽视了科学实验这一重要环节和手段，这样必然影响学生各中能力的培养和技能的训练、提高。对此，我们无论是科学教学人员还是学校管理层都必须对科学实验教学予以高度重视。
　　二、注重实验教学的趣味性，引导学生探究
　　初中学生学习科学时，教师可加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。例如初中科学八年级上＂大气压与人类生活＂，教材中安排了一个演示实验。实验是用带橡皮球的玻璃罐吸皮肤，我备课时发现教学中会存在一定的困难：实验对皮肤有一些损伤，而且学生的注意力也容易分散。于是我对实验装置进行了如下改进：把皮肤改成一个彩色气球，气球吸进玻璃罐的程度很深入，学生也容易分析球内的气压与外界的大气压之间的差异。
　　三、优化科学实验设计方案，提高学生学校积极性
　　实践是创造思维的摇篮，实验设计是一个动手动脑问题的能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品以及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造思维。例如，液体的压强是由于重力而产生的，但是液体压强的大小又跟液体的总重没有关系，对此学生很难接受，为了帮助学生学好这一知识，我们设计制作了简单的仪器。这个仪器的制作过程是：将溢水容器倒过来，在容器口上扎上橡胶薄膜（可以用气球，方便易得，且牢固耐用），然后在溢水口处塞上橡胶塞（连上长玻璃管）。用量筒量取适量水，由溢水口装入溢水容器中，塞好橡胶塞，可以看到下面的橡胶薄膜略有凸出。这时，取下橡胶塞，换上长玻璃管，把玻璃管逐渐举高，可见底部的橡胶薄膜越来越凸出。水的总重虽然没有增大，但由于深度增大，压强也增大；升到一定高度时，橡胶膜竟然被压破，这给学生留下深刻的印象。
　　四、重视实验教学的教育性，养成科学态度
　　实验教学中有许多内容都是培养学生良好的思想道德素质、心理素质以及养成科学敬业精神的好材料。作为教师应充分挖掘并在教学过程中加以渗透。实验中，遵守实验纪律，爱护实验仪器，对有毒气体的制备充分考虑到有毒气体的防护处理，充分体现了学生的思想道德素质；在课堂中穿插中国科学史的介绍，如蔡伦发明造纸、候氏制碱法、结晶牛胰岛素的发现等等，可以激发学生的爱国主义热情。针对目前人们对环保意识的加强，不失时机介绍酸雨的形成过程、赤潮水华现象、温室效应、绿色食品、无铅汽油、核辐射对人类的灾难，培养学生学会生存、学会关心他人、关心爱护我们生活的环境。
　　五、充分发挥科学实验的作用，提高科学教学质量
　　在我与学生的接触中，我发现学生对科学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个实验成功与否的关键，还有就是对实验的全程设计与把握，这需要教师把实验课备透，在实验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。
　　在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。还可以结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　总之，科学实验是科学理论体系的形成和发展的基础，科学实验教学是科学学科教学的支柱和基础，也是培养学生创造性思维的有效途径。因此，初中科学教学中要充分利用实验教学的种种特点培养学生综合能力。作为科学教师一定要重视科学实验教学，在教学过程中不断探索新的教学理念，这样就可以更好地提高学生的科学素养，从而实现科学教学目标。