浅谈小学低年级语文阅读能力的培养

　　低年级的学生刚从幼儿园毕业进入小学阶段的学习，他们的行为习惯和阅读习惯都还没有养成，家长也缺乏对孩子进行阅读方面的指导能力。因此无论是学生还是家长，都缺乏正确的阅读指导。低年级语文教师应该结合低年级学生的特点，从阅读习惯的培养开始，对低年级学生进行阅读指导。
　　一、培养学生的识字能力
　　教学
　　二、培养学生养成良好的阅读习惯
　　按照学生们在阅读中达到的高度不同，小学老师应注重在教学过程中把握好小学语文课本，掌握好学生们不同的阅读差异，从而让学生们养成好的阅读习惯。阅读首要环节在于培养学生随时随地阅读的习惯。阅读不需要拿出一整块时间进行，茶余饭后，休息的时候都可以。养成随时阅读的好习惯有助于学生阅读能力的提升。阅读不仅要随时随地，而且必须一心一意。要让学生们养成自觉认真的阅读习惯，且不可让学生们一心多用，阅读时要将心静下来。好的阅读习惯养成要求老师们仔细观察学生对不同类型课文的阅读习惯，使阅读的同时对课文动笔进行注释成为学生们阅读的好习惯。
　　有些学生的阅读只是在完成任务，他们听老师的要求，每天阅读一段时间，但其实只是在完成任务，在阅读的时候只是机械化地读字，而不是体会一句话的意思，将一篇阅读材料分解成了识字材料。这种现象是很常见的。所以教师应该引导学生尝试反复阅读同一段材料，保证每段材料都能够理解材料的内容。
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　　三、培养学生的阅读能力和语感
　　阅读是学生进行自主学习的一个重要环节，在第一学段语文阅读教学中，教师要想帮助学生养成良好的阅读习惯，不仅要让学生学会自主阅读课文，还应该引导学生学会高效阅读，在阅读中感悟内容和情感。不仅要结合第一学段的语文课本进行阅读，还应该结合该学段学生的心理特点开展阅读教学。例如:在教学生阅读《窗前的气球》这篇课文时，语文教师便可以充分利用课文中的这些插图开展教学，指导学生首先观看插图，然后再结合图文阅读课文。在讲解之前，语文教师可以提前留给学生自己读课文的时间，保证学生对课文内容有初步的了解。可以让学生看插画，并提出问题：你认为窗前的气球该是谁的，科里亚到底发生了什么事情？让学生带着问题读课文，自己去寻求答案。如此，充分运用阅读教材中的插图，不仅调动起了学生学习的兴趣，还锻炼了学生的想象力，积极开动自己的大脑去思考文章是如何通过文字来描绘这幅插图的，实现了图文的紧密结合，在培养学生的观察能力的同时，还对学生的表达能力进行了训练，当然，学生的理解能力也会有所提升。
　　让同学们对课文中所阐述的理念、情感感同身受，对课文中所描述的环境、境地身临其境，这不仅需要老师们引导，同时还需要老师和同学们对课文感受进行积极的信息互换。这就正如在二年级语文上(人教版)中的课文《纸船和风筝》阅读教学中，要教给学生读书的方法，让学生们采取不同的方式进行阅读，首先就需要让学生们不断地读，读中要首先把握文本的主旋律，在读中感悟，在阅读中逐渐培养学生的语感，从而提升学生的阅读能力。
　　四、制定阅读材料、读本
　　总之，语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，而小学低段的语文阅读教学则是阅读教学的启蒙阶段。这个阶段是学生培养阅读习惯，提升阅读能力的关键时期。因此语文教师在阅读教学中,要充分遵循新课改的教育教学理念，树立创新意识,注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力,拓宽学生视野,培养学生的创造力和审美能力,实现学生全面发展。