小议如何提高小学生的写作水平

　　摘要：小学生目前的作文存在着诸多情况，照抄别人的范文，内容没有创意，观念陈旧等。学生为了高分而作文，作文中没有新颖的观点，却为了某种高尚的思想而进行写作，导致语言苍白无力，构思老旧。
　　关键词：写作；小学；思路
　　小学生目前的作文存在着诸多情况，照抄别人的范文，内容没有创意，观念陈旧等。学生为了高分而作文，作文中没有新颖的观点，却为了某种高尚的思想而进行写作，导致语言苍白无力，构思老旧。要想使学生突破这种僵化的藩篱，改变枯燥，无味，机械的写作模式，教师就要减少命题作文的数量。对学生作文进行＂导＂＂评＂＂改＂三个环节进行改革，创新和指导。
　　一、多渠道引导，注重素材积累，拓宽写作思路
　　新课标对小学生作文做出明确指导：写作要注重开拓思路，让学生自由表达自己的思想。首先教师要明白写作的时间不要仅仅局限在作文课，而应该贯穿于整个小学语文学习之中，在教学过程中引导学生努力去积累知识，领会写作要求，掌握写作技巧，让学生明白写作的目的不是为了应付考试，不是为了某一篇作文而写作。而是为了提高自己的文化水平和文化素养而写作。写作之前的指导大致可以分为以下几步：
　　1、指导学生读写结合。学生学习的教材上的内容都是经过精心挑选的，是学生学习习作的很好的例子。教师要能够引导学生熟读教材內容，对于这些优秀的作品教师要让学生从中汲取写作方法，写作技巧，掌握脍炙人口的名言警句，增加学生的语言积累。可以这样说，熟读教材，模仿习作，对于初学者来说，是一个很好的学习形式。再熟悉教材的基础上，教师还要加强学生的课外书籍的阅读指导工作，让学生养成＂不落笔墨不读书＂的良好读书习惯。让学生在读书的过程中，坚持做好笔记，让学生通过阅读课外书籍扩充自己的语言储存量，提高语文素养，增加写作灵感。
　　2、指导学生细心观察。生活是写作的源泉。写作的灵感来源于生活。在写作的时候，教师要鼓励学生走出去，走到生活中去。让学生敢于打破传统的作文框框，打破旧的写作套路。敢于冲破＂高墙上的四角天空＂。让学生在平时就注意搜集写作素材，而这些素材不再局限于课堂上的狭小范围，鼓励学生从自然田野中，校园内外中，日常生活中去寻找。多观察，多思考，多留笔记，做生活的有心人。
　　3、指导学生大胆创新。＂以心写文，文为心声。＂教师在帮助学生进行写作时，首先要帮助学生进行构思，立意，让学生学会通过具体的事物，从不同的角度，对事物展开思索，敢于独辟蹊径，打破常规思维模式。从自己的兴趣，爱好，运用自己的语言，对事物展开独特的表达方式，敢于表达别人所不敢言，彰显自己的个性。
　　二、多形式评价，运用发展策略，激发写作兴趣
　　对学生的评价我们常常分为形成性评价和终结性评价两种类型。终结性评价固然重要，但是形成性评价也是非常必要的。形成性评价是对学生日常学习的评价方式，它一般采用成长档案的方式来记录学生的成长和学习过程，反应出学生在日常学习中的过程和结果，日常的表现，兴趣，爱好等记录在案。其中还有学生的个人反思，教师对学生的评价，学生之间的互评。
　　1、自我评价 学生作为课堂的主人和学习的主人，教师要给与学生充分的时间对自己的作文进行自我评价。这种评价方式可以是多次的，和不同时间的评价。当然，教师再让学生进行自我评价的时候，要教给学生自我评价的方法。同时还要关注评价的效果。由于学生的个体差异，每一个学生不可能做的完美无限，但是，这种评价的方式是需要值得教师的鼓励和表扬，要激发学生的积极性和兴趣。
　　2、学生评价 学生之间的评价包括学生与学生之间的互评，小组之间互评，全班学生之间互评。学生之间进行互评就是学生之间互相交流的过程，让其他学生从中找到自己的不足和优点。但是这种评价方式要注意学生之间进行比较，淡化等级层次。要让学生看到自己的不足之处，吸收别人的长处。学生之间的评价要注意优等生，中等生和差等生之间的搭配互评。让其他学生从别的同学的写作之中提高自己的写作水平，提高自身的修养。
　　3、师长评价 教师对学生的作文进行评价的时候，不能采用统一的标准。学生的写作层次不同，教师就要给与不同的评价要求。写作水平高的学生教师可以提高写作标准，要求要严格一些。写作水平低的学生教师要按照最基本的写作标准去要求。评价时要多表扬，多纠正，少批评，要充分调动学生的写作积极性，哪怕是一句话，教师也要给与表扬和鼓励。对于写的较好的习作，教师要让学生进行全班传阅，或者是进行展板以供全体学生进行朗读。写作差的写作，教师要用红笔标注出来，也要进行展板表扬。最大限度地调动学生的习作积极性。
　　三、多层次修改，强化实践意识，提高写作能力
　　教师在对学生作文进行修改时，要注意根据学生的个性差异，写作水平，社会环境等方面的不同，做出不同的批改。对于优等生，教师就要注重从情感和写作方法上加强辅导和批改。对于学困上，教师要对学生的字和词，句子的通顺与否进行批注，只要句子通顺，没有错别字，不离题，教师就可以给予高的评价。修改作文是一个非常重要的一个环节，教师对学生的要求也要尊重循序渐进的策略，不能一概而就，一个标准，以防挫伤大多数学生的积极性。
　　总而言之，小学生的写作教师要遵循循序渐进的原则，对于刚接触写作的低年级学生只要求能够达到无错字，无错词，句子通顺。对于高年级学生，教师就要让学生从写作技巧和写作方法，中心思想等方面进行更高一级的标准进行要求。教师要注重对学生的素材积累，渠道开拓，写前指导，写后辅导，互相评价，提高兴趣，增强写作修养等角度出发，以提高学生的写作水平。