初中思想政治教学的问题教学法尝试运用
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摘要：思想政治教学的＂问题教学法＂，是培养学生问题意识与创新思维的重要途径，采取正确的教学策略，引导学生敢问、想问、善问，抓住＂寻找问题——讨论问题——探究释疑——探求新问题＂四个步骤，培养学生的问题意识与问题解决能力。
关键词：初中思想；政治问题；教学法
所谓＂问题教学方法＂指学生依据对教材内容的理解，坚持以＂问题为纽带＂，围绕教学目标与教学内容，引导学生觉察问题，培养学生提出问题，组织学生辨析问题，促进学生探求新问题，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。下面就问题教学方法，谈谈个人看法。
一、政治课教学中问题教学法的步骤
问题教学法要求在教学中以问题为主线，抓住＂寻找问题——讨论问题——探究释疑——探求新问题＂四个步骤，培养学生的问题意识与问题解决能力。
步骤一：阅读课文寻找问题。第一、阅读形式：一是在老师的指导下，依据一定的线索或阅读提纲进行自学；二是完全自由阅读，没有任务和外部影响。无论哪一种形式，都要有一定的时间限制，尤其是当堂阅读，否则效率不高，在实施这种教学方法之前，必须教会学生阅读课文的方法，做到教法与学法同步，否则就不能成功。
第二、阅读方法：1、阅读框题和小标题，把握整体知识。教材每一框的框题和小标题都概括指出了本框讲授的主要内容，并提出一系列要解决的主要问题。阅读框题和小标题，便于学生从整体上把握知识，明确学习目标。2、精读宋体字，默记黑体，理解概念和基本政治观点。教材在编写体例上有创新，采用不同的字体和形式来表达教学内容的主次关系。每一框题都有四到五段精练的宋体字，这是教师教学和学生学习的重点和主要内容，主要是阐述一些基本概念或基本的政治观点，学生必须牢牢掌握，因此要求学生在阅读时要精读。3、泛读楷体字和其他辅助材料，弄清说明了什么。为了让学生较好的理解正文（宋体字），加深对正文的理解，教材用楷体字的形式编写了大量的说明材料，并用各种框框的形式编写了＂议一议＂＂说一说＂＂名言警句＂＂想一想＂＂阅读与思考＂等不同形式，这些都是辅助的材料，主要要求学生进行泛读，弄清这些材料说明了什么，有什么作用，能理解就可以了。4、归纳总结，做好笔记。通过阅读，让学生归纳知识点，并做好笔记，在课本上做些记号等，或将发现的问题和答案注清楚。
步骤二：组织各种形式讨论问题，形成认识。讨论的方式可灵活多样，同桌、前后桌，或以小组、全班为单位均可。讨论的内容，应是学生在阅读过程中自己不能解决的问题，如重要的概念、原理、知识中的模糊点、疑点或现实生活中的热点等。教师在讨论中要引导学生紧扣教学目标，避免走过场或脱离课题，讨论时要让不同观点的学生展开争论，拓宽思路，相互启发，形成认识。在讨论过程中鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己不同的见解，尤其是对有独特见解的同学，教师要给以肯定，表扬他们的创新意识，通过讨论形成共识。
步骤三：教师或学生点评，探究释疑。1、点评形式：一是学生点评（体现完全自主），这一点在尝试中有不成功的例子。因为，学生本身的知识面比较窄，对问题的认识不全面，容易评错讲错，但却培养了学生的能力（如思维能力、口才、表现能力等）；二是教师点评（体现教师为主导），这一形式有时教师把握不好，就变成的＂灌＂了。2、点评要求：突出重点，精评精讲，主要是点评一些大家有争议的知识。
步骤四：建立兴趣小组，政治小论文调查小组等形式探求新问题。通过建立兴趣小组，政治小论文调查小组等形式，开展课外活动将课本上学到的知识运用于实际生活中，在实际生活中探求新问题。思想政治课与其他学科相比，更注重觉悟的培养，能力的提高，这就需要我们由课内延伸到课外，通过多种多样富有成效的课外活动，让学生亲自实践、锻炼。在实践、锻炼发现新问题，探求新问题。
二、问题教学在实施过程中的注意事项
1、建立师生平等的教学环境。传统的教学，教师传道授业解惑，学生洗耳恭听，是一种操纵依附式的师生关系，教学过程是封闭的。问题教学，要改变传统的教师讲授的封闭式过程，通过＂创设情境一巧问质疑一主动探索一多向讨论-总结延续＂，构建师生相对平等的开放教学过程。
2、引导学生思考问题的方式和角度。在课堂教学中，教师进行提问是经常的。一般情况下，教师所提问题的答案只有一个，而由于学生思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。如果教师只盯着自己已定的正确答案上，过早地肯定某一学生说出的这一答案，而忽略其他学生的不同意见。久而久之，不仅限制了学生思维的创新力，而且课堂气氛逐渐沉闷，又会返回原先的讲授式教学。问题教学提倡的是在教师的指导下，让学生畅所欲言，充分展示自己的观点，鼓励学生从不同角度去思考教学问题，这样可以培养学生创新性思维的能力，有利于克服学生的思维定势，拓展学生的思路，实现教师和学生的知识共享。
3、积极引导每个学生都参与课堂中。在教学过程中，从主观上讲，教师总希望吸引和保持学生的注意力，又力求能照顾到每个学生的水平和要求。但在客观上，这其实是很难兼顾的两个芳面。往往总有两部分学生并不能理解教师的意图，而只能机械地记忆学习的内容，还有少数学生根本没有注意或者没有能力接受教师讲解的内容。根据这些现实，我们能采取的最科学最合理的问题分配方式，莫过于＂橄榄式＂的分配了，即难度适中和水平居中的问题与学生，在分配中占据最大的比例，然后向两极递减。力求让每个学生都积极参与到课堂中来，即广泛照顾到一般学生，又不忽视学习有困难的学生，不埋没学习能力强的学生。
4、做一个＂优秀的导演＂。教学系统是一个多元、多环节、多层次的系统。各个元素之间、各元素与环境之间相互作用，关系错综复杂。同时教学系统中的微观变量太多，预设性问题和生成性问题相互渗透，会使课堂教学不可控制性增强。这要求教师的角色定位不仅是一个好演员，更应该是一个好导演。教师应立足于自己的知识结构，针对学生的年龄特征、个性差异，选择恰当的教学方法，为每节课确立核心问题而不是解决所有问题，使学生在思考过程中做到有的放矢；对学生的疑难问题进行疏导释疑，对差生进行劝导开解，使他们＂乐学＂。
总之，在思想政治课教学中，只要我们遵循问题教学法的原则，讲究问题设置的方式，并在教学实践中勤于探索，就会使问题教学法在思想政治课中焕发出它独有的艺术魅力，更好地促进思想政治课教学的改革和发展。