小学数学新课改教学浅议

　　摘要：新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从了解学生的情况出發，着眼于学生数学素养提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长需要。
　　关键词：小学数学；教学；新课改；培养能力
　　作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律。在新课程改革中如何开展小学数学教学呢？笔者认为应做到以下几点：
　　一、改变教学观，培养学生创新能力
　　作为教师，我们应该知道，教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，培养学生的创新能力。教师的教学要强调知识的形成过程，而不是简单的获得结果，不要让学生把知识学死，要善于应变，敢于创新教师的教学要敢于摒弃学科中那些已被科学发展超越的东西，要让学生学习和掌握那些具有应用潜力、能为学生适应未来社会、服务未来社会的知识信息。放弃那些难、繁、偏、旧题的研究，要把时间放在学生学习数学方法的培养之上。不是要求学生学会，而是培养学生会学。这样学生的创新能力才会发展。亚里士多德说过：＂思维自疑问和惊奇开始。＂创造思维是人类最复杂最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉。因此，教师在教学时，要有目的有计划的对学生进行想象思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维、创新思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。培养学生＂打破砂锅问到底＂的精神，数学教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导学生大胆质疑，是培养学生创新意识的重要手段，因此，教师要善于启发，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思。教师对学生在思维上偶有创造性的＂信息＂，＂火花＂，＂微弱的发光点＂。都要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，以不断激发学生的好奇心，求知欲和创造思维。
　　二、联系现实生活充实教材内容
　　小学数学知识源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。新课标指出＂学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的＂，＂强调从学生已有的生活经念出发，让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂比如，九义教材第九册的20页例4，＂估一条短裤要用布0.67米，56.28米可做多少条短裤？＂，像这样的题目没有多大的现时意义，它也很难激发学生的学习兴趣，于是，我就从学生的实际出发，就地取材，选择贴近少年儿童生活的题材充实到教材中去，从而增进小学生学习数学的乐趣，让他们更多地享受到学习数学的快乐.因此我将上面的例题稍微改变了一下：＂小卖部有一批数学作业，每本0.50元，五（2）班卖废纸得61.30元，顺便拿去买数学作业，可以买回多少本？＂这样一改换了文字例题，学生就感到与现实生活息息相关，又便于学生理解和思考。
　　三、养学生自主学习能力，掌握学习方法和技能
　　在培养学生各种能力中，自学能力非常重要。对于小学生而言，让他们学会学习、学会思考、学会创造是每一个教师的义不容辞的责任，只有学生具备了自主学习能力，找到了适合自己的学习方法，他们在任何时候都能 ＂处处无师胜有师＂。这就需要教师不断转变传统的教学观念，研究数学的智慧，探究有效的数学学习方法，让学生积极去学习、去发现，去创造数学知识。学生在获取新知识的基础上，注重培养和发展学生的思维能力。例如，让学生学会预习，在预习的时候，学生把不理解的问题记录下来，然后带着问题走进课堂，认真听教师的讲解，对于预习时能理解的问题，在课堂上和教师的思路进行对比，明确自己的理解和教师的讲解之间的差距，比较哪一种理解方法更好；要求学生做好课后复习，学生在课下对教师的讲解进行回忆，然后归纳总结。
　　四、适时的课堂评价激励
　　教师在课堂上的适时评价非常重要。如果把握不好时机，不但起不到激励作用，甚至会适得其反。①合理、适时地评价学生。评价要关注全体，在课堂上，要对学生的学习态度、学习效果、学习能力、学习方法等做出具体合理的评价。评价要重视学生的个体差异，考察学生的进步和后退的程度，要根据学生的不同个性、特点、学习能力，做出针对性的评价，评价要促进学生不断进步。这样有利于学生个性发展，发挥学生的潜力，让每一个学生都能全力投入，积极思考，获得发展。②给学生提供评价的机会和思维发展的空间，学生在讨论探究中，教师不能立刻给予学生肯定或者否定的评判，要积极引导和鼓励，让学生畅所欲言，说出自己的见解。把评价的权利交给学生，让学生去发现和论证。学生在表达自己的观点后，要让学生给予评判。比如，学生回答问题时，教师要用语言启发和引导，发展学生是发散思维，鼓励学生标新立异。当学生理解不正确时，教师要在学生错误处进行设问，引起学生思考，给学生提供一个自悟自得的创新机会。使学生积极思考，进行比较，获取真知。
　　总之，新课程是一种新的理念，需要实践和探索，我们应抛弃形式主义，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮中，让自己的课堂教学在反思中提高，在实践中成长，数学课堂一定会焕发出新的生命力。
　　参考文献
　　[1] 陈丽艳.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].中学课程辅导：江苏教师，2010（5）：62.
　　[2] 童丽琴.浅谈新课程背景下的小学数学教学[J].新课程学习：基础教育，2011（2）：22.[3] 阮黎明.＂画龙＂与＂点睛＂——浅谈新课改小学数学教学[J].小学教学研究：理论版，2011（1）：13.
　　[4] 何宪渊.浅谈小学数学新课改下教育教学模式转变及研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（15）：232.
　　[5] 谷士英.让数学课堂真正＂活＂起来——浅谈新课改下小学数学课堂教学活力的探究[J].引文版：教育科学，2015（2）：236.
　　[6] 邹益群.新课改下小学数学课堂提问策略与方法初探[J].新课程学习下，2013.
　　[7] 何家康.小学数学创新教育的几点思考[J].广西教育A（小教版）2009（4）