浅析学困生的转化策略

　　摘要：何为学困生？一般情况下，学困生都是智力发展水平比较正常，但是因为生理、心理、行为、环境以及教育因素等导致学生存在有学习困难的学生。对于这种学生必须了解其相关的现状，深入的剖析学困生的形成因素，善于提出有效的教育转化策略，促进学困生的学习进步。本研究据此主要分析学困生转化策略，希望所得内容能够给相关教育领域提供可行的教学参考。
　　关键词：学困生；转化策略；分析研究
　　学困生就是学习困难的学生，一般情况下这些学生的智力和感官都是十分正常的，但是他们的学习效率相对较低，有效的或者国家规定的学习课程标准要求。这一类学生是每一个班级重要的组成部分，只有做好对学困生的转化工作才能够建立起一个优秀的班集体，所以针对于学习困难生来说，分析有效的转化策略对当前来说是十分重要的。
　　一、正确看待学习困难生
　　当教师看到学困生的那些混乱不堪的作业的时候，或者是听到相关的任课老师抱怨的时候，班主任或者是任课老师的心里的确不是滋味，有的时候想大发脾气，但是通过阅读相关教育教学的参考书籍之后，也能够理解，一味的发火或者是追著学生要作业，并不能够使学生提升自己的学习效率，也无法使当前的学习现状有所改善[1]。每一个学生都有着成功的潜能，所有的学生都想成为成功的学生，当每个学生在原有的基础上获得成功和进取以后，作为老师需要感受到自己学生的成功，别人面对学困生的时候，教师需要尝试着改变自己的心态，并且积极的争取作为一个能够容忍容纳，安于接受学困生的好老师。
　　二、对学困生的爱心转化为耐心
　　虽然说教育没有情感，没有爱，但是如果没有爱，也就没有了教育。在实践的教育过程当中，很多老师会只爱分数不爱人，这会导致学困生长期受到冷落和歧视。这种情况在学生内心深处会产生较大的影响，但是这种影响会被潜意识地隐藏起来。作为老师需要在严格要求的前提之下，对学生多一份关爱，少一份偏见。老师要主动地走近学生、了解学生，并为学生提供必要的关心和爱护，一旦看出老师是真心实意地关爱学生自己的时候，学生会对老师产生亲近感，进而将自己的心声朝着老师打开，愿意接受老师的教育[2]。因为学困生的意志较为薄弱，自控能力相对较差，对相关行为反复无常，在进行对学困生思想指导工作的时候，不能够认为一两次耐心的教导就能够使他们彻底改善。学困生不良行为出现反复的情况时，老师需要有耐心地客观地分析不良情况反复出现的原因，进而及时的发现及时的紧抓，做好及时的诱导工作，防微杜渐。只有这样才能够除去学生的消极情绪，使学生做到更好地接受教育，提高学生自己的学习能力。
　　三、重视对学生自尊心的保护，以集体力量培养学生的自信心
　　在高中的阶段，学生一般都具有较强的自尊心，所以当其受到某种伤害的时候，采取保护措施往往会形成某种异常的心理畸形。有些学生存在有对立情绪、不听管教，有些学生会形成自卑心理，消极沉闷，还有一些学生会采取疏远集体回避教育的方法，甚至会故意的违反纪律逃离学校。这些种种的原因，其根本在于缺乏关爱，使得心灵蒙受创伤，导致正在成长的学生遭受到压抑感。所以必须转化学困生的教育，单纯使用批评和处分无法奏效，必须从关爱的角度尊重学生的人格，采用民主平等的方式对待学生，注意不要当众揭丑，粗暴训斥，在言语上以避免采用冷嘲热讽的方式，最好的教育方式是批评放在私下里，并且表扬摆在大面上。通过尊重和关爱打开学困生的心理防线，使得他能够在师生之间架起情感交流的桥梁。
　　因为学习困难生生活在整个班级集体当中，为此如果想要融入到班级集体，那么就必须需要一个团结友爱和奋发向上的班集体。这样能够帮助学生矫正其不良的道德品质，更好地帮助学生实现转化走向成功。老师和班主任在对于学困生进行教育的时候起到了主导性的作用，但是不同的人嫉妒能量都是有限的，所以必要的是树立起良好的班级和班风，使学困生身处在一个团结友爱融洽和谐的环境当中。需要充分的为所有学生提供展示自我表现才能的机会和舞台，只有这样才能使学生融入到整个班集体当中，使学生感受到大家庭的温暖，逐渐消除自己的自卑心理，克服孤僻的性格，树立起和班集体一起争取进步的自信心。
　　综上所述，就主要针对学困生的转化策略进行简要的分析。通过笔者的长期教学经验来看，文化学困生的教育工作是一个复杂而艰巨的工程，需要长时间的不断的耐心坚持并非是一蹴而就的。所以作为班主任和老师，进行学困生转化工作的过程当中必须脚踏实地，一步一个脚印儿的耐心坚持下去。
　　参考文献
　　[1] 赵宝培.学困生心理透析与转化策略[J].学校党建与思想教育，2015，07（03）：203-204.
　　[2] 翟京.后进生的成因及转化策略[J].校长阅刊，2015，10（07）：54-56.