如何提高小学生数学计算能力
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摘要：数的运算是小学数学教学中必不可少的部分，但在教学中，我们不难发现，学生总会因为各方面的原因在运算中出现错误，其中有知识方面的原因，也有技能方面的原因。由此，我们教师也必须从情感与技能两方面同时下手，培养学生的运算能力。
关键词：提高；小学生；运算能力
计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的＂又对、又快、又巧＂。怎样提高学生的计算能力呢？下面谈谈自己的几点拙見，请各位老师给予指点：
一、创境激趣，培养品质，让学生说：＂我能行＂
＂兴趣是最好的老师＂，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：＂我能行＂给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以此激发兴趣。例如：在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答＂1+2+3+？？+99+100＂这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。
根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取＂短时、少量、多次＂的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取＂每日一题＂、＂难题找家＂、＂谁是常胜将军＂、＂我的解法最奇特—— 一题多解＂的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。
二、全方位引导，合理训练，让学生说：＂我也行＂
1、全方位引导。
第一，让学生充分地＂说＂，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生＂算＂的方法，让学生充分地＂说＂，说自己的思维过程，并给与适当的指导，交给学生良好的思维方法。，同时，重视师生演示操作作用 ，并把操作与语言结合起来， 加强学生的直观认识，有效地发展学生思维，例如在教授20以内的进位加法时，让学生充分地＂说＂的同时，边动手 ，边思考，让学生体会＂凑十＂过程.
第二，提倡估算，让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。
2、合理训练 。
第二，口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。
第二，对比练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
第三，改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题， 定期上一节纠正错误课，让学生会诊，当＂错题医生＂，反复练习，便于对症下药。
3、克服粗心，培养习惯，让学生说＂我真的能行＂。 我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生＂由于马虎做错的题没事＂的念头，要树立＂会做的题一定不能错＂的思想。
第一，重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免＂看错＂毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
第二，清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件， 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，，做题前要做到心中有数。
第四，认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
第四，仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。