摘要:数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学"。这是对数学与生活的精彩描述。而据对学生的调查发现:最枯燥、最难学、最讨厌的学科,数学列居首位。因此,在数学教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,使其生活化,而且要让学生带着数学走进生活,去解决生活中的数学问题,体会数学的价值,促其数学化。 关键词:小学数学;教学;生活化;实践 生活离不开数学,而数学同样离不开生活,数学知识源于生活并最终服务于生活。新的数学《课程标准》提出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。如何做到将小学数学教学生活化呢? 一、使用情景教学法将知识导入生活 情境教学法是建构主义教学思想在教学方法创新上的展现。在课堂上为知识引入创设一个情境,使学生从真实的情境中进入到知识的学习中,在模拟的真实环境里进行知识的学习和问题的解决,是情境教学法的根本目的所在。在学习方程式的课堂上,我使用了情境教学法导入教学。首先,为学生提供购买学习用品的情境:"开学了,我们要为新学期准备一些东西,美术课用的马克笔该换了,体育课要穿的运动鞋也破了,还需要买新的笔记本用来记这学期的周记,同学们想想还有什么要买的?"有的学生说:"还有包书皮的纸",又有学生说:"可以买个新书包吗?"我对学生们讲:"好的,大家具体还要买什么,自己心里有数就行了。一盒马克笔20块钱、运动鞋价格是50块钱,笔记本和书包老师也不知道多少钱,在清单上怎么表示啊?"有的学生说:"打两个问号",又有学生说"两个问号不就一样了,用字母表示"。这时我引入方程式中"x、y、z"的含义。接着,提出这样的问题:"假设我们每个人只有100块钱,大家的购物清单是一样的,那么你们能买回来什么东西?"带着这个问题,学生们开始研究购物清单,列出不同的方程式。 二、捕捉生活素材,体会数学 "生活教育是给生活以教育,用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。"(陶行知语)生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中,我经常联系生活实际,引导学生体会数学,贴近他们的生活素材。如:在教学"千克和克"时,让学生到生活中观察几件物品的包装,记下他們的重量,在交流时,同学们提出了许多现实的问题,如:方便面袋上印着总量:70克面饼:65克,从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量:500克±10克等实际问题。 三、培养生活实践,让学生亲身体会 许多孩子在上学前,就会做100以内的加减,数100以内的数甚至更多,但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意,一般5岁以后数学的思维能力才开始蒙发,上一年级的学生部分只能机械的数数,但对数的意义就不一定清楚,因此,就要加强数学与生活的联系,让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数。如5个人,3枝铅笔,8朵花等等,在生活中慢慢建立数的概念,认识数的含义。使学生在生活实践中得到锻炼,把数学真正融入现实生活中更好的为生活服务,同时用生活经验更好的为数学学习服务打好了坚实的基础。 四、运用已有的生活经验降低教学难度 数学上许多公式、定理、原则,学生是很难理解的,但用生活中的经验来解释可以降低难度,便于学生接受,达到事半功倍的效果。例如,有一位老师在教学"接近整十整百数加减法的简便计算"时,曾设计了这样的场面:老师有148元,要买一个99元的录音机,老师还剩多少钱?(148- 99)但老师付给营业员100元的整钞,老师现在还有多少元?(148- 100)营业员找给老师 1元,最终老师还剩多少元?你能根据老师和营业员的交易列出一道算式吗?这样,学生就可以列算式:148- 99=148- 100+1。在这一过程中,学生就很容易地理解多减去的还要加上这一法则,进而提升到理论上的简便运算。 五、数学练习生活化,注重课堂的延展性 数学课堂教学的根本目的就在于数学知识的学以致用。因此,必要的适度的数学练习是必须的。著名数学家华罗庚曾说过:"学数学就是做数学。"也只有通过学生做练习,把学到的这些数学知识运用到实际生活中去,才能加深学生对新知识的理解和掌握,也才可以让学生在解决问题的过程中体会数学的应用价值,熟能生巧后再把知识进行拓展,延伸至课外。比如,在教学"长方体和正方体的表面积"的计算后,可让学生结合房屋的装饰装修,通过学生自己亲自设计和测量,计算出地砖、墙砖、墙纸以及自制橱柜等各需多少材料。通过学生的动手操作,将他们在课内学到的知识与自己的课外生活实践有机地结合起来,找出解决问题的办法,更有利于学生对数学知识的理解、消化和运用。 总之,小学数学生活化教学的推行主要依靠教师的积极努力和不断创新,要求教师挖掘课本精华,在教学过程中对课本重点知识尽量引入生活元素、设置生活场景来加深印象,让学生在轻松的环境里学习知识,塑造良好的性格,为祖国的长久繁荣培养全面发展、品质优良的人才。 参考文献 [1] 高莉.贴近生活精彩教学——论小学数学生活化教学的实践研究[J].新课程学习·下旬,2014(1):256-257. [2]刘成刚.小学数学生活化教学的实践与研究[J].读写算,2014(45):196-196. [3] 唐昌万.新课标背景下提高小学数学教学实效性的实践研究[J].新课程·上旬,2014(3):174-175. [4] 毕恩材.数学教学艺术论[M].广西教育出版社,2002年4月:68-70. [5] 柳海民.现代教育学原理[M].东北师范大学出版社,2004年1月:12-15. [6] 张世根.在教学中创设情境,激发学习兴趣[J].当代教育研究,2009年,第1期:33-36.