浅谈如何提高小学语文教学质量

　　摘要：在小学语文教学过程中，努力提高教学质量后方可提高其他学科成绩，小学语文教学过程中最重要的便是培养小学生识字、阅读、看书、写作等能力。然而影响小学语文教学质量的关键因素便是教师爱岗敬业精神，培养小学生的积极性和对语文的兴趣。
　　关键词：小学语文；教学；质量；提高
　　教学是教师的＂教＂和学生的＂学＂所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。作为一名小学语文教师，笔者认为：在教学实践中一定要注重教学质量。那么，如何提高小学语文的教学质量呢？笔者有以下几点看法：
　　一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提
　　1、師生关系对学习的影响。（1）师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生热爱教师，就会喜爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。（2）师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生的思维处于最佳状态。（3）师生关系影响师生的沟通。师生关系好，学生愿意用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。
　　2、如何建立和谐的师生关系。（1）要抓好开端教育。刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，迅速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。（2）要用心了解学生，时时关爱学生。教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的温暖。（3）要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽略言教。根据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、教育学生。同时不能忽略言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成。
　　二、认真备课，明确目标导向
　　备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础以定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中要做到两个＂吃透＂。首先，要吃透教材，在备课过程中要认真学习教学大纲，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便为设计科学的教学方法，完成教学目标做准备。其次，要吃透学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学目标是上好一节课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据。因此，教师在每节课前最好把这节课的教学目标出示给学生，然后由教师把教的内容根据教学大纲的要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
　　三、营造活跃的课堂氛围，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。只要学生对语文课堂产生兴趣，便会积极、主动地学习语文，课堂效率也会随之提高。而对于兴趣的培养，语文的课堂氛围就很重要。首先，在课堂上要加强师生之间的互动，多提一些问题，如《四季》的学习，可以提问学生每一个季节都有什么特点，都可做什么活动。这样可以激发学生的兴趣，积极踊跃地回答老师的问题。其次，根据教材内容教师可以在课堂上安排一些小游戏来活跃课堂氛围，能够让学生参与到教学活动中。例如，拼音游戏——金手指，可以锻炼学生对单韵母和复韵母的认读；再如，识字游戏——运球识字接力赛，可以使学生进行生字的认读与组词的学习。最后，可以进行情境教学，让学生在快乐的氛围中掌握相关的知识，又通过语文的学习掌握生活常识。
　　四、培养学生良好的学习习惯以及自主学习能力
　　要想提高教学质量，教师就应当注重学生良好学习习惯的培养，从而提高学生的学习效率。尤其是在小学时期，学生良好学习习惯的形成可以让他们终身受益。学生一旦形成良好的学习习惯之后，他们就能够积极主动地学习，并且对学习产生浓厚的兴趣，从而发展学生的智力和提高学生的能力，这有益于小学语文教学质量的提高。现代化的教学提出探究、合作、自主的学习形式，教师在教学的过程中应当提高学生的自主学习能力，彻底地转变灌输式的教学模式。在教学中，教师应当借助学案导学的形式，教师先提出有目的性的疑问，然后指导学生以小组合作的方式探究，如此教学不但能使教学的时间节省，而且也能使学习效率提高，以及提高学生跟人沟通的能力和自主学习能力。另外，在小组之间实施游戏、竞答、竞赛的方式，鼓励学生在竞争的过程中进行合作、在合作的过程中进行沟通、在沟通的过程中获得提高，从而大大地提高课堂教学质量。
　　总之，语文是集工具性与人文性于一体的学科，人的一生无时无刻不在运用它。作为母语教育的载体，语文课应该是孩子们最容易掌握、最有亲切感的学科，然而事实并非如此。小学一年级至三年级的语文课堂是孩子们语言能力形成的关键时期，我们应加强小学语文课堂教学的研究与课后反思，针对教学中存在的问题加强教学交流，根据新课改提出的要求，采取相应措施，提高教学质量。
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