通过体验教育实现学生心灵健康成长

　　摘要：当今小学生由于受众多因素的影响，在学习、生活和与人的交往中出现众多的问题，传统的教育方法，难以激发其动机，难以使其形成正确人生观和价值观。新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式，体验内心的感受，有利于促进学生的有效德育。有利于激发学生产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验，有利于提高学生的抱负水平，有利于促进素质教育的实施。
　　关键词：体验教育；心灵；健康
　　新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式，参与学习与生活，体验内心的感受，并在生活、学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的生活、学习态度，促进解决实际问题能力的提高。新教育理念在教育过程中要求教师要尊重学生的个人体验，把体验性教育提到非常重要的地位。通过几年的教育实践发现，学生获得体验的需要必须要有独特的方法，即一方面要从他们日常生活所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手，才能使道德教育入脑入心；另一方面，在现实的家庭生活、学校生活和社会生活中他们遇到各种各样有关道德的问题，只有通过他们的乐于接受，并以主人身份参与的实践活动，获得真实的体验，才能使做人做事的道理转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。
　　一、什么是体验教育
　　体验是指学生在社会、生活實践活动或具体案例的分析中通过其亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，继而建立某些情感、态度、观念的过程。学生开始接受一个实践或问题、并形成自己的表征时，必须经过实践活动与别人互动，去体验领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念，并且在体验领悟中不断与自己已有的知识行为相对比，以达到认识、情感、观念的深化。所谓体验教育就是在教师的指导下，学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉等，感受、体味、领悟人生哲理的教育形式。通过体验教育，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话，教育真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成，才能促进学生身心健康成长。
　　二、实施体验性教育的重要途径
　　在体验性教育中，教师既是教育的组织者、设计者，又是教育的引导者、参与者。由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的。因此，教师必须尊重每一位学生的不同体验，认识到经历就是一种体验，体验了就会有改变，使学生在体验中得到长足的发展。
　　1、巧设情境，让学生在生活中体验。苏霍姆林斯基指出：儿童自私心的根子在于缺乏情感教育。当人置身于生活的情景之中，经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验，往往会更加爱憎分明，从而激发人对美好情感的向往与追求，对消极情感的唾弃与鄙夷。以情感人，是德育内容内化为学生品德的＂催化剂＂。教育者要善于为学生创造条件，模拟情境施教。好的情境，学生在探究的乐趣中激发学生的美好情感体验，其形真、情深、意远 。顺境能陶冶人的性情，逆境更能培养人、锻炼人。让学生置身于逆境之中体验，懂得生活除了有阳光、有温暖，也还有困难，有磨难。一定的问题情境，能有效地促进学生对自身行为的反思，从而强化正确的动机。总之，创设生活情境，让学生在特定的生活情境中去体验感受，情境中体验是指教师在教育中设计某种情景，让学生在这种情景中产生联想和共鸣，从而领悟知识。可以从以下四个方面进行尝试：
　　上好＂聊天课＂。小学高段学生自我克制能力差，自我表现欲强，学生的思想很活跃，爱发表自己的看法。为此利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的话题主要有以下几个方面：
　　生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？
　　学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？
　　交友类：好朋友欺骗你怎么办？
　　心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办。
　　班队课是教师与学生交流主要场所。为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，针对具体问题，大家踊跃发言，让学生尽情地聊个够。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽。
　　上好＂实验课＂。小学生抽象，思维能力还不强，如果一味说教，不仅徒劳无益，往往使学生反感。为了人类社会高尚品德在潜移默化中传授给学生，我觉得教师也可以像科学教师一样做一些生动活泼的实验课。如《我的父母真辛苦》＂实验＂设计：
　　（1）数数父母一天中要做的事，干的活。师：爸爸、妈妈给我们带来了那么多的欢乐，可大家有没有想过自己的父母一天要干多少活、做多少事。让我们闭上小眼睛，好好想想，数数父母一天中要干多少活，都要干哪些活。
　　（2）实验体会。指出父母要干的活，相应的在扮演父母的孩子手中放上表示不同事情、不同活的箱子。让学生通过形象的感官和老师激情的导语、评价语感受父母工作和生活的辛劳。
　　（3）谈实验后的感想。上好＂小品课＂。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在班队课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
　　上好＂辩论课＂。小学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：保尔与彼尔.盖茨谁是英雄？然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请学生代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。通过辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。endprint
　　2、赏识教育，让学生在成功中体验。现代教育心理学认为：成就动机是一种远大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。教师应赏识每一个学生，精心设计课程，尽量促使每个学生都有成功的机会，让学生在教育中体验成功，在成功中体验快乐。
　　3、用于生活，让学生在实践中体验。现在的小学生基本上都是独生子女，在＂四二一＂的家中，以自我为中心，缺乏合作、不懂团结，小事上斤斤计较，对社会、家乡缺乏应有的了解。因此教育要从学生的生活实际出发，谈论的话题来自学生生活，又能指导学生生活，加强德育的针对性、实效性。＂回归生活、关注儿童现实生活＂的教育理念决定我们的教育要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为教育内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。感受生活的本质在于人生的经验，人生的经验的意义在于不断面对和解决生活中各种各样的问题。
　　在社会实践中体验。活动是实施德育的有效载体。因此老师要重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。活动中，老师们应确立促进全体学生的发展理念，做到人人参与，个个有收获。教育活动设计都应是学生喜闻乐见的，即贴近学生生活，又拉近教师与学生的距离。小学生是未成年人，要尽可能地让他们理解成人的世界，尽可能地带领他们到社会实践中去体验。在老师的带领下，开展 ＂当当一日环卫士＂，＂参观工厂＂，＂到敬老院为老人送温暖＂，＂绿色环保小卫队＂的生活实践，引导他们走进社会，接触三百六十行的劳动者，了解各行業的劳动在社会生活中的意义，让学生在这些社区公益活动中，感受劳动的光荣，挣钱的艰辛，增强他们的责任感、环保意识和热爱祖国的崇高情感充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教育与学生的生活实际紧密结合。
　　在闲暇生活交往中体验。引领学生过有意义的闲暇生活，鼓励学生正常交往。我班设立班主任信箱，学生有什么心里话，遇到什么矛盾，可以写在纸上投进信箱，学生有什么愿望，也可以通过信箱转达。
　　体验教育的实施途径有各种各样，但最终目的都是为了让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。
　　参考文献
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