农村语文教学对学生人文素养的培养分析

　　摘要：培养具有人文素养的公民是靠文化熏陶来达到的，农村作为文化欠发达地区，也是人文素养较低的地域，要提高其整体的人文素质，主要从学生入手，而提高学生的人文素养又是语文课程义不容辞的责任。
　　关键词：农村；语文；人文素养
　　语文素养指最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重课本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。但经过我的努力我觉得农村小学难以形成学生的语文素养，学生是社会的个体。
　　一、多读、熟读，感知人文知识
　　语文教材无不积存着丰富的文化内涵与人文精神，无不在潜移默化中对学生进行精神贯注和文化熏陶，为人的终身精神发展打好精神底子。如《爱迪生》的勇于冒险、坚韧不拔的品质；《一定要争气》的进取心、求知欲；《将相和》的宽广胸怀、团结协作；《回声》好奇心、求知欲；《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《可爱的草堂》、《林海》等文全方位使学生了解祖国丰富的资源；《参观人民大会堂》、《山间又响马铃声》、《南京长江大桥》让学生了解到改革开放以来的巨变；《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》这些为民族解放、为祖国富强而立志献身的伟大人格和情感；《八角楼上》、《一夜的工作》这些老一辈革命家，为民族的独立、国家的昌盛而做出的无私奉献、感人肺腑的事迹？？这些都是对学生进行人文精神教育的好素材。在教学中必须指导学生通过反复朗读和品读、凭借语言文字再现人物形象和一幅幅色彩斑斓的画面，唤起学生情感共鸣。在不断地读与评中感知人文知识，感受其中心境、人品，从而接受熏陶，接受任人文精神的教育。
　　二、珍视新教材，挖掘教材人文素养的内涵
　　根据《语文新课程标准》精神，新版小学语文教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。面对小学语文教材的这一改编，我们教师应主动去挖掘课文的人文内涵，由原来的＂课堂指导者＂变为＂课堂促进者＂，让语文课成为＂大语文＂的舞台，洋溢着文学的气息。以小学语文六年级为例，六年级的第一单元所选择的课文均蕴涵着很多深刻的人生哲理。第二课《匆匆》是告诉学生：要珍惜时间、利用好时间、把握好现在。不要空度人生后，再来不断地感慨，这是毫无意义的。这一课对于我们山里的孩子更是有着重大的意义，从小生活在山里的他们，也特别向往着走出山沟沟去看看外面的世界，却整天得过且过，这有利于鼓舞他们抓紧时间认真学习。《桃花心木》一文，则告诉了孩子们：不要畏惧不确定的情况，要懂得在不确定中寻找机会、资源适应现实，克服现在的困难，找到适合自己的生活方式。这些都能使学生的意志品质得到了熏陶。相信只要肯去挖掘教材，认真分析，就能很好地利用教材中的人文素养去感染学生。
　　三、充分利用学校课程资源，提高学生语文素养
　　1、结合实际，开展丰富的课余活动。《语文课程标准》指出：＂语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。＂可见，新课程强调学校要以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种多样的语文学習活动。＂少先队实践基地＂就是其中一项特色活动，其包括＂少先队小记者队和少先队导游队＂，为学生开拓了施展个性的空间。
　　2、激发热情，激活教材＂再次生命＂。学生们想象力非常丰富，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材＂再次开发＂的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问：＂青蛙什么时候出来呀？＂对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农村青蛙是常见的＂有益动物＂，是人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关＂青蛙＂的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关＂青蛙＂的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。
　　四、引导学生体验生活，让学生＂爱生活＂
　　语言来源于生活，在生活中学语文，这是＂大语文教学观＂的需要。美国教育家华特指出：＂语言的外延与生活的外延相等。＂顾黄初先生在《语言教学要贴近生活》一文中指出：＂要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语言工具，我们的思想工作要向广阔的生活审视。＂他同时强调：＂语文教学的改革，关键在贴近生活。＂
　　生活中处处有语文，但学生的语文学习却没有生活的气息。综观农村孩子的生活，虽然生活背景广阔，但生活却很单调枯燥。父母不让孩子涉猎农活、家务活，不舍得放手让孩子独立自理，不重视和孩子沟通。孩子的自我意识、生活积累都较差。他们的生活除了上学，就是看电视，或是独自在家和玩具玩（现在农村孩子多为独生子女，缺少玩伴）。语文教师要有开发语文资源的意识，要大胆开放语文课堂，引导学生观察生活、参与生活、体验生活、享受生活。
　　人文素养的培养一直都是我国教育体系中的重要内容之一，小学语文中的人文素养也不例外。笔者在文中论述了我国小学语文人文素养的发展现状，并结合自身工作经验，从三个方面提出了提高小学语文教师人文素养的方法。希望此文可以对自身工作的进步有一定的促进作用，也可以为我校小学语文教学做出一点贡献。
　　参考文献
　　[1] 中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。北京：北京师范大学出版社，2001（12）.
　　[2] 郑国民，马新国主编.新世纪小学语文课程改革实践与探索[J].北京：北京师范大学出版社，2002（5）.