浅谈提高低年级阅读教学的兴趣

　　摘要：阅读教学是学生在教师指导下的一种阅读实践活动 ， 在教学中，要创设情境，诱发学生的阅读欲望，让他们在阅读中感受到获得知识的快乐，充满对美好生活的向往，培养他们的阅读兴趣。
　　关键词：低年级；阅读教学；兴趣
　　一、情境导入激发阅读兴趣
　　良好的开端是成功的一半。在教学中要善于抓住课堂导入环节，为学生创设学习情境，引发学生的阅读兴趣。在设计教学时，要根据教材内容和学生的年龄特点，采取不同形式的导入方法，激发学生的阅读兴趣。如教《丑小鸭》教学时首先把课文主题图在多媒体视频展示给学生，诱发学生的好奇心。接着，让学生品评两个小动物外表的美与丑，然后告诉学生，这美丽的＂白天鹅＂就是＂丑小鸭＂变成使学生产生疑惑感，引发了他们强烈的读书欲望，从而激发起学生乐于阅读课文的兴趣。
　　二、创造阅读氛围，激发兴趣
　　新课程实验教材在课文内容的选材上，贴近儿童生活，大多以儿童喜欢的故事形式出现，并且图文并茂。在教学中善于抓住课堂＂读＂的环节，引导学生想象故事中的情境，激发学生的阅读兴趣。＂读＂可以采取自由读、分角色朗读、有感情的朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在读中去感悟、理解和体验，获得知识。如教《雪孩子》一课时，为了让学生理解＂他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云＂这句话，要引导学生在通读全文后，重点分段朗读，抓住每一段中的关键词语，引导学生想象＂雪孩子＂为了救小白兔而自己化了的情景；想象＂雪孩子＂变成白云的情景；从中感悟到＂雪孩子＂那种为他人而不怕牺牲自己的好品质。接着，再让学生有感情地朗读全文，从而达到对课文的感悟和理解，实现阅读的目的。
　　三、情境表演，激发兴趣
　　根据低年级儿童爱动，好表现自己的特点，让学生表演课本剧，亲身体验课文的内容，感悟课文讲述的道理，增强学生浓厚的阅读兴趣，促进他们情感认识的深化和升华。如教《酸的和甜的》一课时，让学生根据课文的插图和内容，选择几名表演能力强的同学分别扮演狐狸、松鼠、小兔子、小猴子等来表演课文内容。通过同学的形象表演，感悟到葡萄是甜的而狐狸为什么说：＂这葡萄是酸的不能吃＂的道理。從中体验到了狐狸的狡猾和其他小动物的善良。加深了对课文的理解，在活动中增强了学生的阅读兴趣。
　　四、培养阅读的习惯
　　1、爱护图书的习惯。高尔基说过：＂每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了＂可是我们调查发现，大多数小学生的课本和作业本往往使用一段时间后就五马分尸，皱巴巴脏兮兮，这些不爱护图书的习惯对日后学习活动十分不利。
　　2、健康阅读的习惯。阅读姿势、写字姿势、用眼卫生成为必须引起我们足够重视的痼疾。有些小学生翻开书本，习惯手指蘸口水，或者随意卷书角等，都应予及时纠正。
　　3、专心阅读的习惯。＂两句三年得，一吟双泪流＂的读书方法已不再适应当今信息技术飞速发展的要求…所以今天的阅读，我们不仅要有质量，同时也必须有数量，专习阅读，心无旁骛才能顺应时代发展的要求。
　　4、勤于动笔的习惯。有句俗语说得好，＂读书不带笔，就像吃饭不带筷子＂。 笔行于思，读写结合的阅读习惯是古今中外许多名人作家的成功经验。
　　五、续编故事，延伸兴趣
　　心理学家布鲁诺曾经说过：＂学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。＂低年级的学生，识字不多，课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览（含视听）有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成按时阅读的习惯。学生在阅读感悟课文内容之后让学生展开想象，给课文续编故事。这样做不但可以帮助学生进一步感悟课文内容，使学生的想象力得以充分发挥，而且会使学生的阅读兴趣得到延伸，从而感受到阅读的快乐。如教《坐井观天》一课时，可以让学生在理解课文内容的基础上，展开想象，续编故事。想象青蛙会在什么情况下跳出井口？跳出井口后会看到什么？说些什么？还可能发生什么事等。学生根据自己已有的生活经验和对课文内容的理解，给故事续编一个完美的结局。从不同的思维方式和角度加深了对课文内容的理解，同时也满足了自己的求知欲望。让他们感受到了阅读的美妙和精彩，体验到了读书的快乐。
　　总之，低年级的阅读教学是师生互动的过程，是学生、老师、文本之间对话的过程。在教学中要善于创设教学情境，培养学生的阅读兴趣。开拓思维，发展个性陶冶情趣的目的。