初中也要重视字词教学

　　摘要：我在多年的教学实践中，总结了字词教学的几点经验：造字法的學习和引入；音形义三者结合起来掌握字词；运用比较法收效较佳；在具体语境中理解字词；鼓励学生多积累，勤查阅，丰富字词储备；还可通过听写形式强化字词的识记。
　　关键词：字词教学；造字法；音形义；识记理解；比较法
　　字词教学不仅是小学语文教学中的重中之重，而且在中学语文教学中也占据举足轻重的地位。字词的规范正确的书写，字词的恰当准确的运用，不仅仅是应试的需求，更体现着一个国人起码的语文素养。夯实基础，扎扎实实抓好字词训练，贯穿语文教学的全过程。
　　作为语文教师，用科学严谨的教学态度，用快捷巧妙的教学方法，引领每一个孩子徜徉在字词海洋中，快乐地学习，规范地书写，准确地运用，提高学生的识字及运用能力，继承和弘扬祖国文化，这是我们神圣的使命，也是我们义不容辞的职责。
　　一、造字法的学习和渗透
　　造字法有四种：象形、会意、形声和指事。这四种造字法的引入，可以帮助学生快速识字，并记忆经久不衰。
　　如：日、月、人、戈等这些象形字，根据事物的形态造的字，初中识字教学中多作为偏旁，可以给学生点明。
　　如：尘、羁、淼、凼、聒这些会意字，都是由两个或两个以上的字组合起来表达新的意思。＂羁＂是马龙头，用皮革制成，后来引申为拘束，束缚；＂淼＂意思是水多，水大，三个水自然水就多了，学生会记忆深刻；＂凼＂字是小水坑，水在坑里，极其形象；＂聒＂字，学生屡写屡错，我就给一遍遍地解释，这是一个会意字，舌头在不停地说，耳朵感到厌烦，意思是啰嗦，几遍下来，学生就记牢了。
　　如：膏、襁褓、圃、晤、蹈这些形声字，有形旁和声旁之分，形旁表意义，声旁表读音。学生经常写错的形声字，从形旁和声旁进行分析，可以帮助学生快速记忆。
　　我们的汉字，大部分是形声字，初中要求掌握的也多是形声字，从形旁和声旁两方面分析，会解决很多字记忆难的问题，有事半功倍的效果。
　　二、从音、形、义三方面结合起来识记、理解字词
　　中国汉字是音形义的结合，单纯地记忆字形或字音，不容易记牢，在词语理解中＂三管齐下＂，既掌握了字形、字音，又理解了词义。如：＂恪尽职守＂这个词，先掌握＂恪＂字的字形字音，念＂kè＂，意思是：恭敬而谨慎，是内心的感受，是竖心旁，＂恪尽职守＂是尽职尽责，做好自己的本职工作。这样强化几遍，学生自然就掌握了这个词。
　　从音形义三方面结合起来识记理解汉字，是最实用，也是最快捷的记忆字词的方法，我们可以普遍使用，大肆推广，这也会成为学生自己识记字词的法宝。
　　三、形近字、形声字在比较中掌握字形字音，理解字义
　　很多形近字不经过比较是很难准确掌握的。如：幕、墓、慕、暮和蓦这五个字，出现的几率很大，学生也很容易混淆。前四个字都念＂mù＂，最后这个念＂mò＂，它们是形声字，声旁相同，形旁不同。＂幕＂是幕布，像毛巾一样的大幕布；＂墓＂是坟墓，土堆，土字底；＂慕＂是羡慕，心的感受，心字底；＂暮＂是日暮时分，太阳落山了，日字底；＂蓦＂是突然的意思，马字底，很吻合字的意思。这样的比较，会让每个学生深刻记忆，根据意思把握字形，会收到很好的效果。
　　不仅字的学习需要比较，词的学习同样需要比较。如：＂相形见绌＂中的＂绌＂，读音是＂chù＂，意思是＂不足＂，全词的意思是＂相比之下可见不足＂；＂咄咄逼人＂中的＂咄＂，读音是＂duō＂，意思是＂表示感叹或惊诧＂，和口有关，整个词的意思是＂形容气势汹汹，盛气凌人＂；＂笨拙＂的＂拙＂，读音是＂zhuō＂，意思是＂笨＂，且最初的含义就是＂手笨＂，是提手旁，后来才引申为＂不聪明＂；＂茁壮成长＂的＂茁＂，读音是＂zhuó＂，意思是＂植物才生长出来的样子＂，和草木有关，整个词的意思是＂强壮茂盛＂。这四个词在读音、字形、字义和词义的全面比较，会让学生有豁然开朗的感觉。
　　比较方法的应用，会让学生准确掌握字词的读音、字形和词义，充分利用这一方法，效果甚佳。
　　四、在具体的语境中理解字词含义
　　有些字词单纯地解释可以掌握，有些字词需要在语境中方能透彻理解。就比如＂豁然开朗＂这个词，在《桃花源记》中出现的，意思是＂由狭窄幽暗突然变得开阔明亮起来＂，＂豁然＂解释为＂开阔的样子＂。按说我们已经解释透彻了，但在这句话中，又该如何解释呢？——＂听了讲师的一番解说，我们豁然开朗，所有的疑团解开了。＂这个句中出现的＂豁然开朗＂，就不能简单生搬硬套了，而应理解为＂一下子明白了＂，这就是要让学生透彻学习，灵活掌握，在语境中理解，其实更容易一些。平时我们可以查阅词典，考试总不能吧，这就需要我们多些机智，灵活应用。
　　五、多积累，勤查阅，丰实自己的字词储备
　　从小学到初中，到更高层次的学习，字词的积累和储备永远是一个量变到质变的过程。字词掌握的数量和质量，不仅会让阅读训练和作文受益，很大程度上会影响一个孩子智力的发展。一个人掌握的字词越多，头脑越灵活，思维越开拓。我让孩子们在平时的阅读中，凡看到不认识、不理解的字词，就查字典，做摘抄，久而久之，学生会积累很多字词，并让孩子们在课首活动中进行交流，反复强化，资源共享，学生就会掌握很多字词，包括很多典故和成语。孩子们在我的熏陶和感染下，会养成刨根问底的习惯，很多字词就是在一遍遍＂洗礼＂下，成为我们熟练应用的词语了。
　　六、反复听写字词，在不断纠错中记忆并掌握
　　我每个星期会抽出两次十分钟听写学生字词。在二十年的教学中，我越来越发现，学生单纯地书写字词，其实不一定真正掌握，错的依然错。学习好的写的准确率高，不用老师各个板演示范；学习差的准确率低，让孩子们注意普遍问题，重点强调，这样容易纠错。这样往返几次，大部分字词，学生就牢固掌握了。在学生学习质量和学习能力逐渐提升后，我会在每次听写生字中，加进几个课外的字词，以听写的形式拓宽孩子们的识字量和典故成语的掌握进程，一则为高中的语文学习做好铺垫，再则为弘扬中国的文化竭尽鄙薄之力。
　　＂万丈高楼平地起＂，我们要想建造语文知识的高楼大厦，熟练玩味博大精深的中国文化，并做一位踏踏实实的祖国文化的传承者和发扬者，就不容懈怠这些看似微不足道，实则至关重要的高楼基石——字词！我们的学习从字词开始，我们的梦想也是从字词起航！愿我们携手用字词，用语言缤纷这个世界，相信孩子们的明天会更美好！