小学语文探究性学习的思考与实践
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【摘 要】小学语文探究性学习是改革传统课堂教学模式的新语言课程标准的基本思想之一。要准确把握探究学习的内涵和特点，努力理解误区，在小学语文课堂教学中有效落实探究策略，使探究学习真正进入小学语文课堂。本文将进行分析，以供参考。
【关键词】小学语文；探究性学习；概念；有效措施
一、前言
探究性学习是常见的一种学习方式，其在小学语文中的应用有效提高了语文的学习效果。
二、探究性学习的概念
顾名思义，探究性学习，就是指通过自主探索和研究来学习到新知识的方法。这与传统的灌输式教学方法完全不同，因为在探究性学习中，学生不再是一味的被动听讲，而是能够积极的参与到学习中，通过师生互动或生生互动，来主动学习新知识。在小学语文教学中，合理的运用探究性学习方法，能够很好的改善师生之间的关系，并带动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛。在这一学习过程中，学生成为了课堂的主体，遇到自己不懂的问题，可以自己探索答案，或者与其他同学合作探究问题答案。在这一过程中，学生得到的答案虽然未必是正确的，但是却能够很好的培养学生的自主学习能力和探索能力，也為课堂教学活动的进一步开展奠定了良好基础。
基于以上理念，笔者认为，小学语文探究性学习应该是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动学习语文，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养语文创新能力的一种活动。它具有创新性、开放性、基础性和生成性等特点。因此，在语文探究性学习中，我们要真正做到＂六个重视＂，即重视学生的学习态度和情感，重视学习的过程和体验，重视发现和提出问题，重视方法和技能培养，重视交流和合作，重视动手实践和解决问题。
三、在小学语文中开展探究性学习的有效措施
（一）结合生活，情感教学
新课标明确提出：小学语文教师在进行语文教学的过程汇总，要全面对小学生的语文素养进行培养，对小学生的价值观、情感和态度进行引导，注重激发学生的情感，提高学生的人文精神。总的来说，就是要求语文教师在教学的过程中要培养学生的审美情趣和岛上的道德情操以及积极的人生观和价值观。因此，小学语文教师可以将教学与社会教育以及生活教育和融合，进行情感教学，让学生在课堂学习的过程中与游戏情境和生活情景进行有机的结合，创建一个自由开放的课堂教学氛围。这样可以让学生快乐的学习，从而激发出学生对语文学习的热爱，提高他们的学习积极性，从而在不知不觉中培养学生的语文素养，陶冶他们的情操。
（二）自主探究，独立思考
探究性学习的最显著的特点就是培养学生学习的自主性，让学生自我更新知识、储备知识。因此，在小学语文教学过程中预交教师应该在学生对语文教材通读的基础上，对疑惑的问题进行自主挖掘，然后再利用网络、音像、文字等资源对问题进行分析和探讨，或者借助小组研究合作等学习方式将问题加以解决。在这探究学习的过程中，学生的认知能力和水平都会得到明显的提升。探究性学习与传统的教学模式相比，最大的区别就是打破了原本由教师直接将结论教授给学生的错误做法，更多的是引导学生进行自主探究，培养学生独立思考的能力，再借助交流、合作自己动脑来将结论得出来。此外，教师不应该禁锢学生的思维，在进行探究学习的过程中，要允许有错误的出现，让学生明白答案并不是唯一的，也没有最好的，只有更好的。这样才能更好地培养学生的创造能力，让学生用自己独特眼光去欣赏世界，充分展现他们的个性。
（三）求同存异，肯定教学
探究性学习最好效果就是学生能够在语文课堂上畅所欲言，能够将自己最真实的想法和观点表达出来，有着自己独特的看待问题的方式，不再是人云亦云的小学语文课堂。因此，小学语文教师就必须要耐心地去回答每位学生提出的问题，正确对待每个学生的思维方式以及鼓励他们这种求异的思维方式，这样才能有效地调动学生的学习积极性。在教学过程中教师应当要善于应用评价和鼓励的方式，鼓励学生求异的提问，对小学生爱提问的天性设法进行保护，并且要鼓励学生对他人的观点大胆说＂不＂，培养学生自己地理思考的能力，不盲目随从。例如，在对《比尾巴》这一课进行讲解时，就让每个学生都说出一种动物的尾巴这动物的尾巴又像什么呢？每个学生都发表自己的看法，别的同学不赞同也可以积极地提出来，说出自己的看法，再大家一起进行探讨，最后，比比看谁说出的动物的尾巴最大。通过这样的方式，可以很好地调动学生的积极性，提高学生的学习主动性。
（四）启发引导，解决问题
探究学习的一个重要方面是灵感和诱因。这需要教师把重点放在归纳问题上，而不仅仅是讲座。如今，国家正在大力推进素质教育。如果使用死记硬背的教学方法不可避免地与大环境相冲突，学生应该在后台发现，分析和解决问题，让学生解决问题，体验探索的乐趣。在小学中文班上，教师应该继续将学习目标分解为独立和内在联系的小问题。在课堂上，学生通常不理解老师的问题并回答非质疑问题。为了解决这个问题，教师需要改变传统的提问方式，把问题做大做小问题。教师需要注意这一过程：首先，设计问题不仅有利于学生的接受，还需要探索吸引学生的注意力，让他们探索兴趣。其次，使用新鲜，幽默的问题，让学生在轻松的氛围中讨论。例如，当作者指导文章《虎门销烟》时，设置问题以吸引学生的注意力，并积极参与教学活动。在课前，笔者要求学生们查阅鸦片战争的准备情况和林则徐的生平。根据这些信息，我们将提出以下问题：哪位同学知道鸦片的危害以及鸦片战争爆发的原因。在这个问题的驱动下，学生对知识的渴望得到了充分的激发。不仅如此，还可以组建一个研究小组。学生们在小组内进行广泛的讨论，发表有关虎门烟草销售和鸦片战争的知识。课后给学生做作业：了解更多关于林则徐，毒品危害，毒品口号等内容，引导学生更深入思考：如果你是林则徐，你会怎么做？这不仅满足了学生的好奇心，而且使学生终身受益。
（五）学生自主摸索答案
由于教师在教学过程中应积极引导学生单独让他们发现知识和解决知识，使学生真正成为学习的主人，防止鸭式教学方法的出现，直接向学生灌输知识，虽然学生接受了知识但是，这并不是真正的理解。当他执教＂争论＂这篇文章时，文章主要指出，由于一件小事，同学们吵了起来，后来承认错误。最后和最好的故事主要表现了同学们在知道错误时的良好品质。因此，教师只让学生读课文两次，然后问同学：＂哪个同学知道是谁与谁争论＂袭击事件发生后，学生可以回答的基本问题：克莱谛和＂我＂。在好奇心的推动下，学生们渴望知道他们之间为什么会有争论，以及提出了什么样的论点。最终的结果是什么？因此，笔者以＂争吵＂这个词为切入点，合理设置问题，促使他们探索性学习。
四、结束语
综上所述，在新课标的改革下，只有将探究性学习的方式应用到小学语文的教学中去，推崇多样化的探究学习的方法，才能选择最合理的方法，探究学习可以全面调动学生的积极性和主动性，从而提高小学语文教学的效率。
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