树立中等职业学校学生管理的新理念

　　【摘 要】中等职业学校的学生由于其年龄的关系，在管理的过程中自我约束性较差，在管理的过程中要根据学生的特点，选择合适的管理方法。中等职业教育是我国当前一种重要的教育形式，在教学的过程中，要不断提升新的管理理念，提升学校的管理水平，促进教学质量的提升。
　　【关键词】中等职业学校；学生管理；新理念
　　一、中等职业学校学生管理实践呼唤新理念
　　随着中国职业教育日益受到重视，中等职业教育发展迅速，在校学生人数达到历史最高水平。由于高等院校和中等职业学校招生规模的扩大和普通高中教育的发展，中等职业学校学生素质不断下降，招生人员素质不一。中等职业学校的学生具有独特的群体特征。一是生理成熟度提高，社会成熟度落后。学生的年龄一般在14到18岁之间。处于＂断奶期＂，独立生活能力和适应能力不强，自我管理和自我控制能力差；强烈的心态，冷漠的集体观念和责任感，以及紧密的人际关系。二是文化基础差，学习积极性不高；不良个性显着，自信心不足。第三，招生动机复杂，教育目标，成长环境，生活背景，文化基础和基本技能都不尽相同。显然，这些新情况无疑使学生更难以管理。绝大多数学生以＂求学＂为目的来到学校寻求＂适当＂的教育。家长希望学生在学校有一个比较好的发展。这一点是毋庸置疑的。问题是我们能否为学生提供适合他们的教育，以及学生管理工作人员在教育管理概念，目标和系统方面是否做好准备。中等职业教育的培养目标是技能型人才。它在前线从事生产，服务和管理工作。它具有合格职业的资格以及适应专业职位变化的能力。实现社会需求与学生自身发展的和谐融合。＂可持续发展＂是现代职业人才的个性化多元化，因此，中等职业学校学生管理工作者要树立＂人人有才＂的管理目标，加强管理，发现每个人的特点，发挥个人优势，挖掘潜力促进个性化，实现可持续发展。
　　在中等职业学校的学生管理实践中，还存在很多问题。有排斥和歧视现象，相信他们管理的大多数学生质量差，能力太弱，难以管理，缺乏通过管理提高质量的信心。特别是所谓＂问题＂的学生并没有加倍，而是直接排除在小组之外，例如限制学习不好的学生参加某些团体活动。存在分类现象。学生的学习成绩是主要考核标准。学生分为好，中，差。所谓的坏学生大都放弃了。学生认为＂学校不尊重我们，管理水平低，很难满足要求。＂他们眼中的学生经理是保姆，裁判员或警察。学生总是处于被动，消极甚至相互冲突的心理状态，不利于学生的独立意识。觉醒，建立自尊和自觉意识，提高民主参与意识。因此，首先要树立学生管理的新理念，以应对管理工作中出现的新情况。
　　二、充分利用班级学生和班级教师的力量
　　妥善处理学科和领导地位是一个非常好的班级。除了拥有一位优秀的班主任外，还必须有一支团结有效的班主任。班干部是老师的右手。在新生入学之初，应仔细观察学生，并将学生的信息视为为班级中的第一批班主任做准备。首批新生班主任也应由班主任任命。班主任应该选择在道德品质和行为方面表现出色，并且能够在课堂上发挥领导和基准作用的学生。在班级管理中，学生是主体，他们应该充分发扬学生主人的精神，使每个学生的思维结果能够被整个学生群体分享。师生共同讨论班级管理制度，量化班级管理规则，＂班上每个人都有事可做，班上有事要做，每件事都对人负责＂。每天都必须有班级记录，班上还有重要的事情发生。班主任及时报告班主任。班级日志应该每周进行汇总，班级应该用于报告班级。班主任要重视班组干部培训，明确班组工作范围，工作原则，指导班子工作方法和处理。只有这样，才能发挥班上每个人的工作热情和主动性，才能形成良好的班级氛围，让学生相互尊重，相互学习，共同努力。班主任也是班级管理的重要资源。
　　三、中等职业学校学生管理工作应该树立的新理念
　　（一）学生评估的新概念
　　加德纳有一句名言：＂每个孩子都是潜在的天才孩子，但它往往以不同的形式出现。＂我们应该科学地评估中等职业学校的学生。我相信＂每个人都是独特而杰出的。都是成功的。＂从历史的角度看待学生，他们尊重他们的成长经历和现实生活环境，他们的社交，学校和家庭环境不同，个人成长环境独特，文化价值的多样性他们掌握的是多样的幼儿经验，从发展的角度看待学生，积极关注和及时了解学生的发展趋势，并认识到学生的发展是一个动态的渐进过程，需要一个螺旋式的让学生了解自己目前的发展水平，发展潜力，特别是他们在这个过程中所体现出来的实用和创造性能力，全面了解学生对学生多方面可能的好处的多方面了解发展，避免只评估某些智能领域，特别是优先考虑传统智力测验的领域，认识到学生在不同的发展领域具有差异化的多样性。其他个人或群体的认知风格和学习策略。
　　（二）新的人才观
　　要改变职业教育落后人才的观念，以能力为评价标准，树立＂具有一定知识和技能，能够解决复杂问题，生产新产品的人才都是人才社会上的人们＂。现代人才理念。个体有不同的智力组合，不同的智力倾向，不同的知识获取方向，不同的目标，方法和成功的方法。根据不同的智力倾向，个体智力类型大致可以分为两类：抽象思维和形象思维。在普通教育模式下，学生主要接受关于事实，概念，理解和原则的陈述性知识。他们需要回答什么是和为什么的问题。具有强烈抽象思维的学生可以更快地获得这种知识，而具有强烈形象思维的学生则相对独立于此，但他们可以快速获得与经验和策略相关的程序性知识-回答＂如何去做＂和＂如何去做＂＂更好＂的问题，如果他们受到适当的教育，他们可以成为学术工程或技术技能方面的专家，他们可以成功地解决复杂问题并生产新产品，无论是具有较高理论成就的教授或专家，还是创造社会价值的技术工作者在实际操作中高低不分，都是天赋。
　　（三）服务和教育的新概念
　　坚持＂以人为本＂的原则，中等职业学校学生应优先重视学生管理。归根结底，学生管理是一种服务工作。＂为所有学生服务＂应该成为学生管理的新概念。管理是一种手段，而不是一个目标。及时，周到，高效，热情的服务是管理的本意。缺乏对学生情感的热爱，缺乏服务学生的精神，以及做这项工作的困难，必须把＂管理＂理解为＂服务＂。所有的学校人员都应该承担教育人的责任。所有的工作必须首先考虑学生，围绕学生的成长和发展进行改革，而不是单方面强调学生对学校教育和社会的适应能力。我们必须理解和尊重学生，关心他们各方面的发展，关心他们各方面的发展， 关注学生发展的各种因素， 最大限度地发掘学生的潜力， 促进学生＂多元智能＂全面和谐的可持续发展。
　　（四）环境育人的新理念
　　学生管理者要树立环境教育理念，善于调适，选择和创造环境，充分发挥学校，家庭和社会环境的教育功能。首先是创造一个＂现实＂的教育环境。创造更接近现实世界社会文化生活环境的教育环境，让学生在其中进行实践活动和创造性活动，为所有人提供表达自我，发展自我的机会和舞臺。开发辅助课堂活动，以提高活动的规模，强度和表现。
　　四、结束语
　　综上所述，在当前中等职业学校在学生管理的过程中，需要学校和老师不断提升新的教学理念，发挥班级的主动协作关系，提升管理水平。
　　【参考文献】
　　[1]王琦.中职院校在学生管理过程中的问题和措施[J].管理视界.2015.8：159-160