择班择校热映射出的深层教育问题亟待解决

　　本学年尚未结束，新学年还未开始，在一些城市的中小学，就有很多家长开始了新一轮的择校、择班热潮。他们四处托关系、找门路，不惜一切代价，无论如何都要把孩子送到好学校、找好老师教，以达到对孩子的教育预期。这使得一些优质学校、先进班级门庭若市，而另外一些学校、班级则门可罗雀。这种怪象背后映射出的是教育发展的不均衡，同一地区校与校之间、同一学校班与班之间都存在着巨大的差距。
　　近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府还积极推进义务教育均衡发展。2005年，教育部专门印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，明确要求把义务教育工作的重心转到均衡发展上来。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》将均衡发展纳入了法治化轨道，强调了各级政府的法定义务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施。但透过择校、择班热可以发现，区域教育发展的不均衡现象仍然存在。导致这种现象产生的最根本的原因就在于区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄，校内班与班之间师资力量不均衡。
　　我认为，要改变目前区域教育发展不均衡、家长疯狂择校、择班的现状，就要缩短校与校、师与师之间的差距，提高整个教师队伍整体的素质，具体可从以下几个方面入手。
　　一是合理配置资源，促进区域教育的均衡发展和教育公平。县、区级政府要统一建校标准，实现办学条件均等；鼓励教师跨校兼课、兼职，促进高水平教师资源共享；从硬件、软件各方面促进区域内教育资源均衡配置，努力办好每一所学校；推进学校标准化建设，加大对薄弱学校的改造力度；实行区域内教师和校长交流制度，加强薄弱学校教师队伍建设；加强教育信息化建设，搭建优质教育资源共享平台。
　　二是学校要合理地安排好教师的外出学习、培训等，促进校内教师均衡发展。学校应该努力营造激励先进、鞭策后进的氛围和环境，着力提高教师的教学能力水平。目前，很多学校为抢生源，加大了对本校部分优秀教师的宣传力度，这种人为造势在一定程度上加剧了择校、择班热。因此，学校应该为教师搭建锻炼和展示的平台，给每一位教师创造均等的机会以促进教师的成长。对于上级教育行政部门组织的教育教学竞赛，学校不能总是派能取得好成绩的教师参加，而应该以全体教师业务能力和综合素质的提升为出发点，给教师提供均等的机会。同时，还要注意发挥不同教师的特长与优势，最大限度地调动每一位教师的积极性，促进整个教师队伍整体水平的提升。